Tecnologia assistiva para a criança com paralisia cerebral na escola: identificação das necessidades

Abstract

RESUMO: os estudos sobre Tecnologia Assistiva enfatizaram a necessidade de inserir recursos, serviços e estratégias na educação especial e inclusiva para colaborar com o processo de aprendizagem de alunos com deficiências. A literatura descreveu que a primeira etapa para a implementação da tecnologia assistiva na escola deve permitir entender a situação que envolve o aluno a fim de ampliar a sua participação no processo de ensino e aprendizagem. Este estudo teve como objetivo identificar as necessidades de serviços, recursos e estratégias de tecnologia assistiva para o aluno com paralisia cerebral na escola. Foram selecionadas duas crianças com paralisia cerebral e seus professores. A etapa da coleta de dados contou com três procedimentos sucessivos: entrevista com os professores, preenchimento do protocolo de identificação da rotina escolar e observação dos participantes em sala de aula realizada através de filmagens e diário de campo. A partir dos três procedimentos, foi proposta a triangulação de dados, ou seja, agrupamento das informações obtidas em um único documento para o estabelecimento das categorias de análises. Após elaboração do material, as categorias foram apreciadas por juízes da área. Os resultados demonstraram que após entender a situação do aluno com deficiência no contexto escolar foi possível estabelecer as suas habilidades e necessidades para indicar os recursos de Tecnologia Assistiva adequados ao planejamento do professor e propiciar a aprendizagem da criança com deficiência. O estudo identificou a necessidade de estabelecer procedimentos específicos, um planejamento pedagógico organizado e a participação de profissionais da saúde para o uso da tecnologia assistiva na escola. PALAVRAS-CHAVE:Educação Especial. Paralisia Cerebral. Tecnologia Assistiva. Recursos. Educação infantil.ABSTRACT: Studies about Assistive Technology have emphasized the need to integrate resources, services and strategies for inclusion and special education to foster the learning process and skill development of students with disabilities. The literature describes that the first step towards implementing assistive technology in schools should enable professionals to understand the situation involving the student in order to expand his or her participation in the teaching and learning process. This study aimed to identify the need for assistive technology services, resources and strategies for students with cerebral palsy in school. Two children with cerebral palsy and their teachers were selected. The data collection phase included three successive procedures: interviews with teachers, completing the identification protocol of the school routine and participant observation conducted in the classroom using filming and field diary. Based on the material gained from these three procedures, data triangulation was proposed, i.e., grouping information in a single document in order to establish categories of analysis. After preparing the material, the categories were assessed by judges from the field of knowledge. The result...

Salas abertas: formação de professores e práticas pedagógicas em comunicação alternativa e ampliada nas salas de recurso multifuncionais

“…É crescente o número de pesquisas que propõem e avaliam os efeitos da oferta de cursos de formação para professores voltados à inclusão dos alunos com deficiência severa de comunicação que necessitam de recursos da CAA e de informática acessível em suas salas de aula (Pelosi, 2000(Pelosi, , 2008Lauand, 2005;Nunes, 2009Nunes, , 2010Galvão Filho, 2009;Nunes e Danelon, 2009;Schirmer, 2012;Araújo, 2012;Rocha e Deliberato, 2012;Lourenço, 2012;Correa Netto, 2012;Pelosi e Souza, 2012;Givigi, 2012;Nunes e Gomes, 2013). Tal acervo fundamentou a proposta do presente estudo.…”

Atuação do terapeuta ocupacional no contexto escolar: o uso da tecnologia assistiva para o aluno com paralisia cerebral na educação infantil

“…O uso da tecnologia assistiva na educação especial é proposto através de serviços, recursos e estratégias que permitem ao aluno com deficiência a sua acessibilidade, favorece o seu processo de aprendizagem e o desenvolvimento de diferentes habilidades (PELOSI, 2009;SAMESHIMA, 2011;ROCHA;DELIBERATO, 2012).…”

“…O conhecimento sobre a participação da criança com paralisia cerebral na escola permite ao profissional identificar a diversidade de habilidades e necessidades de cada sujeito, o que favorece a possível prescrição do recurso de tecnologia assistiva adequado (PELOSI, 2009;SILVA et al, 2012;ROCHA;DELIBERATO, 2012).…”

“…As possibilidades de participação do aluno com deficiência física em atividades do contexto escolar por meio de recursos adaptados podem favorecer o desenvolvimento desta criança e facilitar a aquisição de habilidades que são pré-requisitos para a aquisição da leitura e escrita (SAMESHIMA, 2011;ROCHA;DELIBERATO, 2012).…”

“…O terapeuta ocupacional pode direcionar suas ações a fim de favorecer o ambiente propício para a realização das atividades escolares por meio da atuação colaborativa com o professor, ou seja, o conteúdo e as atividades escolares podem ser planejadas e propostas pelo professor junto com os profissionais que atuam direta ou indiretamente com as crianças, organizando o espaço e o tempo (KAGOHARA, 2011;LIDSTROM et al, 2012;LOURENÇO, 2012;ROCHA;DELIBERATO, 2012) Segundo Anson (2005) a terapia ocupacional considera que o uso da tecnologia assistiva deve promover a mudança na função do sujeito, ou seja, a observação da usabilidade do recurso pode ser considerada como uma medida chave para demonstrar a eficácia de intervenções que envolvem a tecnologia assistiva.…”