Using a schematic model to represent influences on, and relationships between, teachers’ problem-solving beliefs and practices

Abstract

Schematic models have been used extel~sively in educational research to represent relationships between variables diagrammatically, including the interrelationships between factors associated with teachers' beliefs and practices. A review of such models informed the development of a new model that was used to plan an investigation into primary school teachers' problem-solving beliefs and practices. (hi the basis of the findings from the research, the model was revised to h~clude the important variable of prior mathematics learning, as well as a repositioning of the influence of teaching experiences in classrooms.

Pre-Service Middle School Mathematics Teachers’ Understanding of Students’ Knowledge: Location of Decimal Numbers on a Number Line

“…The reason for this may be that they can pursue their problem-solving approaches that usually ask to find exact values. It is also stated in the literature that teachers' perspectives and approaches are affected by their previous experiences in their students' years (Anderson, White, & Sullivan, 2005;Cooney, 1999;Raymond, 1997).…”

Pengembangan Angket Keyakinan Terhadap Pemecahan Masalah Dan Pembelajaran Matematika

“…Selanjutnya, Schoenfeld (1989) menunjukkan adanya korelasi yang kuat antara hasil tes matematika yang diharapkan oleh siswa dan keyakinan siswa itu tentang kemampuannya. Keyakinan guru dalam pembelajaran matematika (Stipek, et.all, 2001;Macnab dan Payne, 2003;Anderson, White dan Sullivan, 2005;Cheng, et.all, 2009) Masalah matematika yang baik harus memotivasi seseorang untuk memecahkan masalah yang ada dengan tidak mengikuti aturan atau dihafalkan. Ini diperlukan karena siswa yang percaya semua masalah matematika dapat diselesaikan dengan menerapkan aturan akan menyerah atau menerapkan aturan yang tidak sesuai, hal itu penting untuk mengembangkan skala untuk mengukur keyakinan adanya aturan.…”

Investigación en educación matemática : [actas del XXI Simposio de la Sociedad Española de Investigación en Educación Matemática : Zaragoza, 6-9 de septiembre de 2017]

“…Del mismo modo que afectan las concepciones y creencias, la formación generalista que reciben los profesores de primaria podría ser una de las causas de que su conocimiento se muestre acorde a la conceptualización contemporánea sobre lo que es un problema. Esto debido a que este tipo de formación se ha señalado como influyente en las creencias contemporáneas sobre la enseñanza de las matemáticas (Anderson, White y Sullivan, 2005).…”