Using a Bicycle Analogy to Alleviate Students’ Alternative Conceptions and Conceptual Difficulties in Electric Circuits

Rankhumise, Mmushetji Petrus; Imenda, Sitwala Namwinji

doi:10.5901/mjss.2014.v5n15p297

Cited by 3 publications

(2 citation statements)

References 14 publications

(16 reference statements)

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Kavram öğretiminde güncel kullanılan yöntemler araştırıldığında; araştırma-sorgulamaya dayalı öğretim, proje tabanlı öğretim, probleme dayalı öğretim, bilgisayar destekli öğretim, materyal destekli öğretim, 5E-6E öğrenme modeli, kavram haritaları, kavram karikatürleri, kavramsal değişim metinleri, vee diyagramları ve argümantasyon gibi yapılandırmacı yaklaşımı temel alan öğretim yöntem ve tekniklerinin kullanıldığı ve kavram öğretiminde etkili olduğu (Hodson, 2014;Karpudewan vd., 2014;Krajcik & Czerniak, 2014;Larrabee, Stein & Barman, 2006;Martinez Borreguero vd., 2013;Osman vd., 2013;Ören & Meriç, 2014;Ramsey, 1993;Rankhumise & Imenda, 2014;Stein & Galili, 2014) belirlenmiştir. Son yıllarda yurtdışında yapılan çalışmaların bulguları ile bu çalışmadan elde edilen bulgular örtüşmektedir.…”

Section: Tartişma Yorum Ve öNeri̇lerunclassified

Öğretmenlerin Fen Kavram Öğretimleri, Kavram Yanılgılarını Saptama ve Giderme Çalışmalarının Değerlendirilmesi

Ecevit

Şimşek

2017

İlköğretim Online

View full text Add to dashboard Cite

ÖZ. Öğrencilerin eski bilgileri ile yeni bilgileri arasında bağ kurabilmeleri, ancak anlamlı öğrenmeleriyle mümkün olmaktadır. Kavram öğretiminde en önemli olan kavram yanılgılarının tespiti ve bu yanılgıların düzeltilmesi olduğundan öğrencilerin ön bilgileri belirlenmelidir. Bu çalışmada öğretmenlerin kavram öğretimi için hangi yöntemi kullandıkları, kavram yanılgılarını nasıl saptadıkları, hangi kavram yanılgıları ile karşılaştıkları ve nasıl gidermeye çalıştıklarının belirlenmesi amaçlanmıştır. Çalışma grubunu, 2013-2014 eğitim-öğretim yılında Türkiye'nin İç Anadolu Bölgesinde yer alan bir il merkezindeki ilk ve ortaokullarda görev yapan 5 fen bilimleri ve 5 sınıf öğretmeninden oluşturmaktadır. Araştırma nitel bir çalışma olup betimleyici bir durum araştırmadır ve veri toplama aracı olarak yapılandırılmış görüşme, gözlem ve doküman analizi yöntemleri kullanılmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi yöntemi ile analiz edilmiştir. Elde edilen bulgulara göre öğretmenlerin özel öğretim yöntemlerinden bazılarını uyguladıkları ama sunuş yoluyla kavram öğretimini de kullanmaya devam ettikleri gözlemlenmiştir. Öğretmenlerin karşılaştıkları kavram yanılgıları ısı-sıcaklık, kütle-ağırlık, kuvvet-hareket, elektrik, ışık-ses, madde, hücre, solunum-fotosentez, kalıtım konuları ile ilgilidir. Öğretmenlerin büyük çoğunluğu yaparak yaşayarak öğrenme yolları ile kavram yanılgılarını gidermeye çalıştıklarını belirtmişlerdir. Anahtar Kelimeler: kavram öğretimi, kavram yanılgılarını saptama, kavram yanılgılarını giderme, fen öğretimi ABSTRACT. It could be possible for students to relate their new knowledge with the old knowledge through meaningful learning. Therefore, in concept teaching, it is significant that the students' preliminary information be identified and their misconceptions be determined. In this study, it is aimed to determine methods teachers use for concept teaching, how they determine misconceptions, and how they try to eliminate these. The study group consists of 5 science teachers and 5 primary teachers working in Central Anatolia region of Turkey located in the center during 2013-2014 academic year. The study is qualitative in nature, a descriptive study and structured interview, observation and document analysis methods were used as the data collection tool. The data obtained were analyzed by means of content analysis method. According to the obtained data, it has been observed that the teachers utilize some of the special teaching methods but also continue to use concept teaching through presentations. Misconceptions that teachers encounter are related to the subjects of heat-temperature, mass-weight, force-motion, electricity, light-sound, substance, cell, respiration-photosynthesis, heredity. A great majority of the teachers have stated that they try to eliminate misconceptions through learning method by doing. Keywords: concept teaching, determination of misconceptions, elimination of misconceptions, science education SUMMARY Purpose and Significance: One of the major aims of science education is to ma...

show abstract

Section: Tartişma Yorum Ve öNeri̇lerunclassified

Öğretmenlerin Fen Kavram Öğretimleri, Kavram Yanılgılarını Saptama ve Giderme Çalışmalarının Değerlendirilmesi

Ecevit

Şimşek

2017

İlköğretim Online

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Numerous researches have been carried out in terms of physics teaching in the literature beginning from 1980s in which the first misconception study appeared. With these researches, misconceptions of the students and the effects of several teaching strategies, methods and techniques on those misconceptions have been investigated (Akpınar & Çite, 2015;Brown, 1992;Çökelez & Yaşar, 2015;Istanda et al, 2012;Mann & Treagust, 2010;Rankhumise & Imenda, 2014). A particular section of misconception studies in physics teaching is comprised of the subjects related to the light and optics (Anderson & Smith, 1986;Goldberg & McDermott, 1987;Epik, Kalem, Kavcar & Çallıca, 2002;Şen, 2003;Blizak et al 2009;Galili & Hazan 2000;Ahçı, 2012;Uzoğlu et al, 2013;Djanette & Fouad, 2014;Thapa & Lakshminarayanan, 2013;Taşlıdere & Eryılmaz, 2015).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Determination of Conceptual Understanding Levels Related to Optics Concepts: The Case of Opticianry

Оздемир

Çoramık

Ürek

2020

IJEMST

View full text Add to dashboard Cite

Physics is directly related to various professions since it is a fundamental science. Opticianry is one of such physics related professions. In this study, it was aimed to determine the conceptual understanding levels of opticians related to the concepts of light and optics which are directly related to their professions. In the study, which was conducted via mixed method, the participants were determined with the convenient sampling method. A total of 203 opticians attended the study. Data were collected with the help of Light and Optics Conceptual Evaluation Test in addition to the Open-Ended Questions and Concept Cartoons selected from the literature. As a result of the study, it was reached that the conceptual understanding levels of opticians were low with several misconceptions and insufficiencies related to the light and optics concepts. In the light of the findings, the importance of physics education for opticianry was implied.

show abstract

AR Circuit Constructor: Combining Electricity Building Blocks and Augmented Reality for Analogy-Driven Learning and Experimentation

Kreienbuhl

Wetzel

Burgess

et al. 2020

2020 IEEE International Symposium on Mixed and Augmented Reality Adjunct (ISMAR-Adjunct)

View full text Add to dashboard Cite

Using a Bicycle Analogy to Alleviate Students’ Alternative Conceptions and Conceptual Difficulties in Electric Circuits

Abstract: Generally

Cited by 3 publications

References 14 publications

Öğretmenlerin Fen Kavram Öğretimleri, Kavram Yanılgılarını Saptama ve Giderme Çalışmalarının Değerlendirilmesi

Öğretmenlerin Fen Kavram Öğretimleri, Kavram Yanılgılarını Saptama ve Giderme Çalışmalarının Değerlendirilmesi

Determination of Conceptual Understanding Levels Related to Optics Concepts: The Case of Opticianry

AR Circuit Constructor: Combining Electricity Building Blocks and Augmented Reality for Analogy-Driven Learning and Experimentation

Contact Info

Product

Resources

About