Use Positive Discipline for Middle School Students

Spickelmier, Donna; Sharpe, Tom; Deibler, Chris; Golden, Cindy; Krueger, Becky

doi:10.1080/08924562.1995.10592061

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“…Pero además de la motivación de logro, otro aspecto importante que influye en el rendimiento académico es la disciplina, referida tanto a las estrategias que emplean los docentes (Siedentop, 1995), como a las que perciben los estudiantes (Papaioannou, 1998;Spray, 2002). Autores como Moreno, Cervelló, Martínez-Galindo, y Alonso (2007), afirman que los incidentes derivados de un comportamiento indisciplinado reducen el tiempo de aprendizaje académico en las clases de Educación Física (EF), por lo que si el ambiente es todo lo contrario, el alumnado dispondrá de un mayor tiempo de tarea.…”

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Metas sociales, clima motivacional, disciplina y actitud del alumno según el docente / Social Goals, Motivational Climate, Discipline and Attitudes of the Student According to Teacher

Gallegos¹,

Extremera²,

Bracho-Amador³

et al. 2016

rimcafd

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RESUMENEl objetivo ha sido analizar la relación existente entre el género y la experiencia laboral del profesorado con las metas sociales, el clima motivacional, las estrategias de disciplina y las actitudes hacia la Educación Física. La muestra estaba constituida por 970 chicos y 1032 chicas con edades comprendidas entre los 12-19 años. Se aplicó una batería de test compuesta por el EMSEF (Moreno, González-Cutre, y Sicilia, 2007), el LAPOPECQ (Cervelló, Jiménez, Moya, y Moreno, 2010), la SDSS (Gutiérrez, López, y Ruiz, 2009) y el CAEFP (Gutiérrez y Ruíz, 2009). Se analizaron Modelos Lineales de Regresión Múltiple. En los resultados, solo el tiempo de servicio del docente mantiene significatividad con

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Metas sociales, clima motivacional, disciplina y actitud del alumno según el docente / Social Goals, Motivational Climate, Discipline and Attitudes of the Student According to Teacher

Gallegos¹,

Extremera²,

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et al. 2016

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Percepción de las estrategias que emplean los profesores para mantener la disciplina, razones de los alumnos para ser disciplinados y comportamiento en educación física. (Perceived teachers’ strategies to sustain discipline, pupils’ reasons for being disciplined, and pupils’ behavior in physical education).

Gutiérrez¹,

López²

2011

Rev. int. cienc. deporte

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Percepción de las estrategias que emplean los profesores Percepción de las estrategias que emplean los profesores para mantener la disciplina, razones de los alumnos para ser para mantener la disciplina, razones de los alumnos para ser disciplinados y comportamiento en educación física disciplinados y comportamiento en educación física Perceived teachers' strategies to sustain discipline, pupils' Perceived teachers' strategies to sustain discipline, pupils' reasons for being disciplined, and pupils' behavior reasons for being disciplined, and pupils' behavior in physical education in physical education M e l c h o r G u t i é r r e z S a n m a r t í n E s t h e r L ó p e z U n i v e r s i d a d d e Va l e n c i a Este trabajo ha relacionado la percepción de las estrategias de los profesores para la disciplina, las razones de los alumnos para ser disciplinados y su comportamiento en educación física (EF). Participaron 2189 adolescentes de 13 a 17 años, que respondieron cuestionarios sobre estrategias para mantener la disciplina, razones para la disciplina y disciplina-indisciplina en EF. La edad y el género de los alumnos son variables diferenciadoras, mientras que la interacción género de los alumnos x género de los profesores no aporta diferencias significativas. Los análisis de regresión han mostrado que las razones intrínsecas de los alumnos y de los profesores y las razones responsables y de preocupación por los demás de los alumnos, predicen la disciplina en EF. Por el contrario, los predictores más importantes de la indisciplina de los alumnos han sido la indiferencia del profesor y la falta de razones de los alumnos para ser disciplinados. Se discuten los resultados en el marco de la teoría de la autodeterminación y en términos de aportación al proceso de enseñanza-aprendizaje de los adolescentes.Palabras clave: adolescentes; educación física; teoría de la autodeterminación; disciplina. R e s u m e nCorrespondencia/correspondence: Melchor Gutiérrez Sanmartín Dpto. de Psicología Evolutiva y de la Educación. Fac. de Ciencias de la A.F. y el Deporte Universidad de Valencia, España E-mail: Melchor.Gutierrez@uv.esThe purpose of this study was to analyze the relationships among perceived teachers' strategies to maintain discipline, pupils' reasons for being disciplined and pupils' behavior in physical education (PE). A sample of 2189 Spanish adolescents, ages 13 to 17 years, responded questionnaires about strategies to sustain discipline, reasons for being disciplined and self-reported discipline in PE lessons. The pupils' age and gender were variables that determined the results, while the interaction pupils' by teachers' gender did not generate significant differences. The regression analyses show that the better predictors of pupils' discipline were the pupils' and teachers' intrinsic reasons, and the pupils' caring and responsibility reasons for being disciplined. On the contrary, the most important predictors of pupils' indiscipline were the teachers' indifference and pupils' no reasons for being disciplin...

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Metas sociales, clima motivacional, disciplina y actitud del alumno según el docente / Social Goals, Motivational Climate, Discipline and Attitudes of the Student According to Teacher

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