Urbanité et immigration : étude de la dynamique communautaire franco-torontoise et des rapports d’inclusion et d’exclusion

Farmer, Diane; Chambon, Adrienne; Labrie, Normand

doi:10.7202/1005221ar

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“…En plus d'offrir un milieu favorisant la pérennité des communautés francophones en situation minoritaire, l'école a également pour mission l'adoption de pratiques inclusives alors que la population scolaire est de plus en plus diversifiée du point de vue linguistique, ethnique et racial. D'un point de vue linguistique, les élèves des écoles de langue française en Ontario viennent de milieux francodominants, anglodominants et plurilingues (Farmer, Chambon et Labrie, 2003 ;Farmer et Labrie, 2008 ;Gérin-Lajoie, 2004 ;Lamoureux 2012). Cette diversité des milieux d'origine a une incidence sur les orientations et les pratiques des écoles de langue française.…”

Section: Les Défis Contemporains Du Milieu Scolaire Franco-ontarienunclassified

L’appartenance entrecroisée à l’héritage historique et au pluralisme contemporain chez des étudiants franco-ontariens

Jean-Pierre

2020

Minorités linguistiques et société

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Cet article s’appuie sur les données d’une étude qualitative effectuée de janvier à juin 2014 auprès d’étudiants collégiaux et universitaires franco-ontariens. Des entretiens semi-structurés ont été effectués auprès de 18 étudiants et étudiantes pour explorer les enjeux linguistiques qui se manifestent durant leurs parcours postsecondaires. Selon les modalités d’appartenance définies par Breton (1994), l’analyse démontre qu’une majorité d’étudiants rapportent avoir un sentiment d’appartenance à un héritage culturel franco-ontarien tout en mobilisant un répertoire culturel qui englobe la culture, l’histoire et le territoire. De plus, dans le cadre de cette étude, une nouvelle dimension de l’appartenance émerge : l’affirmation d’une francophonie contemporaine plurielle. Cette étude démontre le développement d’une appartenance entrecroisée qui comprend à la fois l’appartenance à l’héritage d’une communauté francophone historique et l’appartenance à une communauté franco-ontarienne contemporaine plurielle qui comprend des jeunes francophones d’origines ethniques et raciales diverses.

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Section: Les Défis Contemporains Du Milieu Scolaire Franco-ontarienunclassified

L’appartenance entrecroisée à l’héritage historique et au pluralisme contemporain chez des étudiants franco-ontariens

Jean-Pierre

2020

Minorités linguistiques et société

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“…Les mariages mixtes sur le plan linguistique, l'immigration et les préférences scolaires de certains anglophones ont transformé cette population scolaire. À présent, le système scolaire de langue française enseigne à un nombre croissant d'enfants provenant de mariages mixtes sur le plan linguistique (Dalley 2006), ainsi qu'à un grand nombre d'enfants issus de l'immigration d'origines nationales diverses, et ce, surtout dans les centres urbains (Farmer, Chambon et Labrie 2003). Somme toute, les écoles ontariennes de langue française desservent des élèves qui parlent une diversité de langues à la maison (Farmer et Labrie 2008).…”

Section: Contexte : Les éColes Publiques Ontariennes De Langue Françaunclassified

Les effets des programmes d’été de littératie : Les théories sur les opportunités d’apprentissage et les élèves « non traditionnels » dans les écoles de langue française en Ontario

et al. 2015

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Selon des études américaines et réalisées au Canada anglais, les écarts au chapitre du rendement scolaire se creusent durant la période des vacances estivales lorsque les élèves ne fréquentent pas l’école. Néanmoins, les interventions scolaires en littératie peuvent réduire ces écarts. Le présent article présente les résultats d’une étude quasi expérimentale, effectuée dans huit conseils scolaires de district de langue française en Ontario, auprès de 682 élèves de la première à la troisième année en 2010, 2011 et 2012. Nous avons comparé la progression des résultats des tests en lecture de 361 participants aux programmes d’apprentissage pendant l’été à ceux des 321 élèves du groupe témoin entre juin et septembre. Les participants au programme d’apprentissage pendant l’été avaient au départ des résultats en lecture et résultats scolaires plus faibles, et provenaient majoritairement de milieux socio-économiques défavorisés. Néanmoins, les programmes d’apprentissage pendant l’été ont réduit les écarts préexistants entre les deux groupes. L’ampleur de l’effet d’une variété de modèles d’analyses de régression multivariées et de modèles d’appariement des coefficients de propension ont varié de 0,32 à 0,58. Ces résultats représentent un effet considérable dans le contexte de l’éducation au niveau primaire et des études sur les programmes d’apprentissage pendant l’été. Les effets sont plus importants pour les élèves dont les parents ne parlent pas exclusivement le français à la maison. Notre article applique la théorie sur les opportunités d’apprentissage au contexte des élèves dits « non traditionnels » dans les écoles de langue française en Ontario.

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“…D'abord, peu importe le secteur ou la région, la francophonie canadienne essaie d'attirer les immigrés francophones (CIC, 2003(CIC, , 2005 et relève le défi de se repenser en fonction de la mobilité, de la mondialisation et de la diversité qu'elle introduit (voir aussi Dagenais & Jacquet, 2000;Korazemo & Stebbins, 2001;Jedwab, 2002;Madibbo & Maury, 2002;Quell, 2002;Farmer, Chambon, & Labrie, 2003;Gallant & Belkhodja, 2005;Allen, 2006). Ensuite, on développe des ressources langagières commodifiées : nous constatons l'émergence du (ou plus souvent, de la) travailleur-se de la langue : traductrices, interprètes, pourvoyeurs de services communicationnels et informationnels, souvent multilingues ( …”

Section: Le Canada Français…unclassified

Repenser le plurilinguisme : langue, postnationalisme et la nouvelle économie mondialisée

Heller¹

2008

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Résumé Il est devenu difficile aujourd’hui de maintenir la fiction de l’homogénéité et les marchés nationaux protégés issus du nationalisme moderne. L’expansion capitaliste force à s’ajuster à de nouvelles réalités bien identifiées par nombre d’auteurs importants : l’expansion des marchés et la recherche de ressources; la saturation des marchés et la nécessité de se concentrer sur la valeur ajoutée, les produits de niche, la spécialisation, la distinction; l’augmentation et la diversification des mouvements migratoires et des réseaux de communication et de circulation des biens; et l’émergence de la nouvelle économie mondialisée basée sur les services et sur l’information, qui favorise les formes de travail basées sur la communication, avec une commodification de la langue (Heller, 2003). Ces processus nous amènent à repenser les discours reliant langue, culture, identité et citoyenneté. Les liens transnationaux rendent le plurilinguisme plus attirant. Dans la sphère politique, on travaille à développer un nationalisme inclusif et respectueux de la diversité.

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Urbanité et immigration : étude de la dynamique communautaire franco-torontoise et des rapports d’inclusion et d’exclusion

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L’appartenance entrecroisée à l’héritage historique et au pluralisme contemporain chez des étudiants franco-ontariens

L’appartenance entrecroisée à l’héritage historique et au pluralisme contemporain chez des étudiants franco-ontariens

Les effets des programmes d’été de littératie : Les théories sur les opportunités d’apprentissage et les élèves « non traditionnels » dans les écoles de langue française en Ontario

Repenser le plurilinguisme : langue, postnationalisme et la nouvelle économie mondialisée

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