University libraries: The role of an accessible campus on the inclusion of users with special needs

Abstract

Support: Fundação de Amparo à Pesquisa e ao Desenvolvimento Científi co e Tecnológico do Maranhão (nº BD-02885/15) Article based on the thesis of I.C.S. DINIZ, entitled "Bibliotecas universitárias inclusivas brasileiras e portuguesas: ações estratégias". Como citar este artigo/How to cite this article Diniz, I.C.S.; Almeida, A.M.; Furtado, C.C. University libraries: The role of an accessible campus on the inclusion of users with special needs. Transinformação, v.31, e180029, 2019. http://dx.

Barreiras de Acessibilidade para Pessoas com Deficiência no Ensino Superior

“…Ressalta-se que o procedimento metodológico utilizado se torna válido, pois dos estudos que não compõem as classes da Figura 1, quatro deles abordam a acessibilidade para PcD visual (Camargo, 2010;Fialho & Silva, 2012;Novelli et al, 2014) e os outros quatro estudos abordam a PcD de forma não específica em suas variáveis (Diniz et al, 2019;Lamônica et al, 2008;Souza et al, 2019;Vianna & Pinto, 2017). Além disso, os oito artigos supracitados possuem as mesmas barreiras de acessibilidades que também compõem os demais 37 artigos do estudo, conforme Tabelas 1 e 2.…”

“…Outra forma evidenciada na literatura é a realização de pesquisas que analisam variáveis relativas às barreiras de acessibilidade das PcD. Conforme a Lei Brasileira de Inclusão, n. 13.146/2015, elas estão classificadas como: Urbanísticas (Lamônica et al, 2008); Arquitetônicas (Diniz, Almeida, & Furtado, 2019); nos Transportes (Silva & Ferreira, 2017); nas Comunicações e na Informação (Nascimento & Bocchiglieri, 2019); Atitudinais (Ciantelli, Leite, & Nuernberg, 2017); e Tecnológicas (Anache & Cavalcante, 2018).…”

Instrumento para avaliação de práticas, culturas e políticas inclusivas em contextos universitários

“…Com base no aumento do número de matrículas de pessoas com deficiência na Educação Superior apontado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas (INEP, 2018), diferentes estudos buscam problematizar aspectos da acessibilidade, como equidade de oportunidade formativa, nesta etapa de ensino. De modo geral, demonstram preocupação em relatar a presença de recursos de tecnologia assistiva utilizados nas práticas educativas (FERNANDES;COSTA, 2015;FISCHER, 2019;MEDRADO;MELLO;TONELLIS, 2019;TOMELIN et al, 2018), de estratégias diferenciadas que promovam a aprendizagem do acadêmico com deficiência em sala de aula (DINIZ; ALMEIDA; FURTADO, 2019;LIMA et al, 2016;SERRANO;OCHOA, 2018;), avaliação de propostas de formação continuada para docentes universitários (LIMA et al, 2016;NEVES, MACIEL;OLIVEIRA, 2019) Esse documento foi desenvolvido a partir dos constructos dispostos pelo Guía para la evaluación y mejora de la educación inclusiva, originalmente "Index for inclusión educativa", desenvolvido por Tony Booth e Mel Ainscow (2000), sendo este traduzido para mais de 26 línguas, em diferentes países -cujas metas principais estão direcionadas para a sua implementação na educação básica. De modo geral, ambos os instrumentos são caracterizados como procedimentos metodológicos de promoção de práticas políticas, culturais e inclusivas em contextos educacionais.…”