Üniversite Öğrencilerinin E-Öğrenmeye Hazır Bulunuşluklarının İncelenmesi: Bartın Üniversitesi Örneği

Abstract

Bu araştırmanın amacı Bartın Üniversitesi'nde bir ve son sınıflarda öğrenim gören öğrencilerin eöğrenmeye hazır bulunuşluk düzeylerini ve bunun üzerinde etkili olan faktörleri belirlemektir. Araştırmada tarama modeli kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcıları birinci ve son sınıftaki 5021 öğrencidir. Veri toplama aracı olarak demografik bilgiler formu ve altı faktör ve 33 maddeden oluşan eöğrenmeye hazır bulunuşluk ölçeği kullanılmıştır. Araştırma sonucunda ölçek geneli için öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeylerinin yüksek düzeyde olduğu, alt boyutlar açısından bakıldığında bilgisayar özyeterliği ve e-öğrenmeye yönelik motivasyon alt boyutlarında orta, kendi kendine öğrenme, çevrimiçi iletişim öz-yeterliği, internet öz-yeterliği ve öğrenen kontrolü alt boyutlarında yüksek düzeyde olduğu belirlenmiştir. Ayrıca erkek öğrencilerin e-öğrenme hazır bulunuşluklarının kadın öğrencilere göre, son sınıf öğrencilerinin birinci sınıftaki öğrencilere göre, kişisel bilgisayar sahip olan öğrencilerin olmayanlara göre, internet bağlantısı olan akıllı telefona sahip olan öğrencilerin olmayanlara göre daha yüksek düzeyde olduğu bulunmuştur. Araştırmanın diğer bir bulgusuna göre öğrencilerin öğrenim gördükleri fakülteye/yüksekokula göre e-öğrenmeye hazır bulunuşluk puan ortalamaları arasında farklılıkların olduğu belirlenmiştir. Araştırmadan elde edilen bulgular doğrultusunda çeşitli önerilerde bulunulmuştur. E-öğrenme Yükseköğretim Hazır bulunuşluk Kendi kendine öğrenme Öz-yeterlik

Investigation of Attitudes towards Distance Education and Readiness for E-Learning of Education Faculty Students

“…Buna göre öğrencilerin web tabanlı öğretim tutumlarının olumluya yakın kararsız seviyede olduğu, çevrimiçi teknolojilere yönelik öz-yeterlik algılarının ise ortalamanın üstünde olduğu belirlenmiştir. Yine alan yazında yer alan birçok çalışmada, öğrencilerin uzaktan eğitim tutumlarının kararsız seviyeye yakın veya düşük (Ateş ve Altun, 2008;Barış, 2015;Haznedar, 2012;Yıldız, 2016;Öztaş ve Kılıç, 2017;Yenilmez, Turgut ve Balbağ, 2017;Kışla, 2005) ve eöğrenmeye hazır bulunuşluklarının orta düzey veya yüksek (Çakır ve Horzum, 2015;Hung, Chou, ChenveOwn, 2010;Kabataş, 2019;Yılmaz, Sezer ve Yurdugül, 2019;Yurdugül ve Demir, 2017) olduğu ortaya konmuştur. Bu çalışmanın dikkat çekici sonucu, öğrencilerin e-öğrenmeye hazır bulunuşluklarının, tutumlarına göre daha kabul edilebilir düzeyde olduğudur.…”

“…Alan yazında, uzaktan eğitim uygulamalarını ifade etmek için birbirinin yerine kullanılabilen uzaktan eğitim, e-öğrenme, çevrimiçi öğrenme, internet tabanlı öğretim, internette eğitim, web destekli öğretim gibi kavramlar (Özkul ve Aydın, 2012) altında üniversite öğrencilerinin hazır bulunuşluğunu (Alsancak-Sırakaya ve Yurdugül, 2016;Çakır ve Horzum, 2015;Horzum, 2019;Mercan, 2018;Sakal, 2017;Yılmaz, Sezer ve Yurdugül, 2019;Yurdugül ve Demir, 2017) ve tutumlarını inceleyen çalışmalar mevcuttur (Dikbaş, 2006;Göksu ve Atmaca, 2019;Haznedar, 2012;Yenilmez, Turgut ve Balbağ, 2017;Yıldız, 2016). Ancak birbiri ile ilişkili olduğu düşünülen, öğrencilerin uzaktan eğitime yönelik tutumları ile e-öğrenmeye hazır bulunuşluklarını birlikte inceleyen çok sınırlı sayıda çalışmanın bulunması (Akgün, 2015;Yağcı, Alsancak-Sırakaya ve Özüdoğru, 2015) alan yazında bu yönde yapılmış çalışma ihtiyacı olduğunu göstermektedir.…”

The Investigation of University Students Online Learning Readiness Levels

“…Ölçek genelinde öğrencilerin çevrimiçi öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeylerinin yüksek olduğu tespit edilmiştir. Konuyla ilgili yapılan araştırma sonuçları bu araştırmanın bulgularını destekler niteliktedir (Korkmaz vd., 2015;Sezer ve Yurdugül, 2019;Türkmen, Aşcı ve Uğur-Zor, 2020;Uyar ve Karakuyu, 2020). Son zamanlarda yapılan araştırmalarda da öğrencilerin çevrimiçi öğrenmeye hazırbulunuşluk düzeylerinin yeterli olduğu tespit edilmiştir (Bahadır, 2020;Uyar ve Karakuyu, 2020).…”

Çevrimiçi Değerlendirme Sistemlerinin Eğitimde Kullanımı: Bir İçerik Analizi

“…Belirlenen sürede online değerlendirmeler üzerine yayınlanan makale sayısının zaman içerisinde artan bir ilerleme gösterdiği görülmektedir. Bu durumun oluşmasında özellikle teknolojik gelişmelerin ve bunun bir sonucu olarak öğrencilerin online öğrenme ve değerlendirme konusunda hazır bulunuşluk seviyelerinin günden güne yükselmesi gösterilebilir (Yılmaz, Sezer ve Yurdugül, 2019;Pala ve Şahbaz, 2018;Gartner, 2015;Johnson, Adams Becker, Estrada & Freeman, 2014). Bunula birlikte kağıt-kalem testleri veya sınıf-içi testlerin, öğrenci sayısındaki artış ve yeterli personel eksikliğiyle her geçen gün daha maliyetli bir hal alması, bu konunun çalışılma sıklığının artışının bir diğer gerekçesi olabilir (Nguyen ve Diğ.…”

“…On the other hand, the increase in the number of articles published in 2017-2018 may indicate that this number will increase in the future. This increase can be explained with technological improvements and increasing of students' technology self-efficacy day by day (Yılmaz, Sezer and Yurdugül, 2019;Gartner, 2015;Johnson, Adams Becker, Estrada & Freeman, 2014).…”