Universidade e mercado de trabalho: a trajetória social dos alunos cotistas egressos da Faculdade de Serviço Social da Uerj | University and the labor market: the social trajectory of quota graduate students from the College of Social Work at the State University of Rio de Janeiro

Abstract

Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados da pesquisa qualitativa realizada no doutorado, relacionando educação, política de ação afirmativa na universidade e inserção no mercado de trabalho com 11 alunos cotistas egressos da Faculdade de Serviço Social da Uerj. Os dados apresentados resultam da análise da trajetória social dos estudantes cotistas ao longo da formação na Educação Básica, do ingresso e conclusão na universidade e da inserção no mercado de trabalho. Assim, buscou-se identificar as particularidades, dificuldades, conquistas e possíveis mudanças socioeconômicas alcançadas a partir das políticas de ação afirmativa, tendo como base os princípios normativos de igualdade substancial, justiça social e de eventual mobilidade social, derivadas da profissionalização e do alcance de melhores colocações no mercado de trabalho para este grupo étnico-social específico beneficiado pelas cotas na Uerj.Palavras-Chave: educação; trabalho; política de ação afirmativa; ensino superior. Abstract – This article aims to present the results of the qualitative research carried out in the doctorate’s research connecting education, affirmative action policy in the university, and the insertion in the job market with 11 students from the College of Social Work at the State University of Rio de Janeiro (Uerj). The data presented is based on the analysis of the social trajectory of the quota students along their formation in basic education, access to the university, graduation, and insertion in the labor market. In this way, it is sought to identify the peculiarities, difficulties, achievements, and possible socioeconomic changes achieved from the affirmative action policies, based on the normative principles of substantial equality, social justice, and possible social mobility, derived from the professionalization and the reach of better job market placements for this specific social ethnic group benefited by the quotas at Uerj.Keywords: education; labor; affirmative action policy; higher education.

Responsabilidade Social da Universidade (RSU) no Brasil

“…O debate sobre a RSU nas políticas de ações afirmativas construído aqui chama atenção para uma produção eminentemente brasileira. No país, a discussão sobre RSU se relaciona à dimensão de desigualdades sociais, sobretudo do ensino, evidenciando assim o marco da implementação de ações afirmativas no país como enfrentamento aos processos que ampliam vulnerabilidades (Barros, 2019). Ao falarmos de tais políticas, marcamos discursivamente o conjunto de lutas que as produziram.…”

“…Em 2001, após a Conferência de Durban, conhecida como Terceira Conferência Mundial Contra o Racismo, a Driscriminação Racial, a Xenofobia e Formas Correlatas de intolerância promovida pela ONU contra a xenofobia e o racismo mundial, tais políticas de ações afirmativas ganham notoriedade no Brasil. Entretanto, apenas em 2012, sob sanção da Presidente Dilma Rousseff, conferiu-se a constitucionalidade das cotas raciais e sociais nas universidades e institutos técnicos federais (Barros, 2019). A Lei de Cotas (Lei n.º 12.711/2012) determinou a reserva de 50% das matrículas por curso a alunos/as de escolas públicas, com distribuição proporcional para negros/as e indígenas conforme localização da instituição de ensino.…”

“…Conforme apontado por Barros (2019), na conjuntura de retrocessos sociais dos últimos anos, o emblema da trajetória de um grupo de indivíduos com perfil étnico e social específico inclui experiências que expressam lacunas no acesso a direitos fundamentais, tais como: saúde, assistência social e educação. Embora as políticas e ações afirmativas discutidas neste tópico ainda não alcancem completamente os pressupostos almejados pela dimensão da RSU, fazem parte do escopo das ferramentas necessárias ao escape das relações de exploração e subalternização pré-existentes no país.…”

Interiorização da educação superior: um estudo a partir da condição de vida dos egressos no Amazonas

“…Dessa forma, o egresso possui um diferencial, o nível superior, que reflete em melhorias nas suas condições de vida relacionadas à economia, ao trabalho e à inserção no mercado. Porém, isso não implica necessariamente mudança de classe social, em virtude dos preconceitos estruturais enraizados na sociedade neoliberal (BARROS, 2019).…”

“…Contudo, esses tipos de indicadores, isoladamente, não são suficientes para expressar os efeitos da educação superior na vida do egresso, tanto no aspecto material quanto nos aspectos não materiais no microuniverso do cidadão e das peculiaridades regionais. Pesquisas sobre políticas públicas de expansão da educação superior que tiveram como objeto de estudo os egressos foram realizadas por Vargas (2011), Lima e Andriola (2014), Tirelli e Pavan (2020) e Barros (2019).…”