Universal Design for Learning: Guidelines for Accessible Online Instruction

Abstract

Universal Design for Learning (UDL) is a framework for the teaching–learning transaction that conceptualizes knowledge through learner-centered foci emphasizing accessibility, collaboration, and community. Given the importance of access to achieving social justice, UDL is a promising approach to meeting all learners’ needs more effectively. In this article, the history and philosophy of UDL are discussed and elaborated, followed by an explanation of how the principles of UDL were used to improve an existing online course offering for adult learners.

Conception d’un cours privé en ligne (SPOC) sur la formation hybride pour le personnel pédagogique du collégial à partir de la conception universelle de l’apprentissage : étude de cas et considérations pratiques

“…Les prochaines recherches pourraient s'intéresser à la place des apprentissages formels et informels réalisés dans et autour d'un SPOC. En effet, l'aspect informel, s'intégrant davantage à la vie quotidienne par le biais d'interactions et de processus non structurés, est une autre façon de concevoir les environnements d'apprentissage (Rogers-Shaw et al, 2018). De plus, chacun des moyens mis en place pour répondre aux points de contrôle de la CUA pourrait être évalué et permettre de déterminer ceux qui sont les plus pertinents pour appuyer l'apprentissage d'adultes en exercice.…”

“…La technologie est un acteur important de cette conception puisqu'elle la soutient directement par les nombreuses avenues qu'elle ouvre. La CUA est mise de l'avant auprès de différentes clientèles étudiantes, dont celles provenant de milieux défavorisés et de communautés culturelles ainsi qu'auprès des élèves ayant des difficultés d'apprentissage ou des handicaps (Rogers-Shaw et al, 2018). Elle est utilisée aux études supérieures, collégiales et universitaires (Al-Azawei, Parslow et Lundqvist, 2017).…”

“…C'est également le cas de la conception universelle de l'apprentissage (CUA), utilisée dans les cours en présence et en ligne, tant au primaire, au secondaire qu'aux études supérieures, mais qui a peu été mise de l'avant en formation continue. Pourtant, l'importance d'offrir un environnement soutenant l'apprentissage du plus grand nombre, qu'ils aient ou non des besoins particuliers documentés, demeure pertinente pour les enseignants en exercice (Rogers-Shaw, Carr-Chellman et Choi, 2018). En effet, la variété des caractéristiques individuelles des participants et les attentes professionnelles envers ces derniers soutiennent une intention d'offrir une formation non créditée conçue pour favoriser leur intérêt et leur engagement.…”

Contribution of social-constructivist and andragogical principles in blended learning to adult's social inclusion and social capital

“…This positive relationship may be explained by the affordances of blended learning. The online component provides opportunities for individualized learning at adults' own space, time and pace (Jarvis, 2010) and according to their diverse needs and backgrounds (Rogers-Shaw et al, 2018). When adults' needs are discussed explicitly and addressed through an online personalized approach, adult learners gain ownership of their learning process and become more confident self-directed learners (Chen, 2011;Kim, Olfman, Ryan, & Eryilmaz, 2014).…”

A Case Study on the Development of Adult Language, Literacy and Numeracy Skills

“…These skills are often used simultaneously but not always. These skills are the key components in any job role now-a-days and therefore for designing a training program, we need to consider the level of LLN skills required, not only to participate in the program but to perform effectively in the workplace [9]. Specially, in the Vocational Education and Training (VET) sector, the delivery and assessment of a training program ensures that a learner has all the support for LLN issues.…”