Ungewissheit im unterrichtlichen Handeln von Lehrpersonen. Zur Erfahrung von Ungewissheit zwischen Norm, Theorie und Habitus

Abstract

Der Artikel beschäftigt sich mit der Erfassung solcher Ungewissheit, die sich im Sprechen von Lehrpersonen über ihren Unterricht zeigt. Vor dem Hintergrund des Anspruchs professionstheoretischer Zugänge, Ungewissheit konstruktiv für die Entfaltung von Lernprozessen von Schülerinnen und Schülern zu nutzen, wird eine rekonstruktiv angelegte Interviewstudie mit Lehrpersonen vorgestellt. Ziel ist es zu eruieren, welche Ungewissheitserfahrungen Lehrpersonen machen und wie sich diese methodisch geleitet erfassen lassen. Die Datenauswertung mit der Dokumentarischen Methode lässt zwei Muster von Ungewissheitserfahrungen erkennen, die von unterschiedlichen Relationen von Normen, Common Sense-Theorien und Habitus der Lehrpersonen strukturiert werden.

Dokumentarische Forschung zu schulischem Unterricht. Relationierungen und Perspektiven

“…Dabei verzichten sie aber auf eine Videographie des Unterrichts und erheben die Daten ethnographisch über teilnehmende Beobachtungen im Unterricht und Audiographien des Unterrichts. Zudem führen sie Gruppendiskussionen mit Schüler*innen durch.InterviewsWenn Interviews mit schulischen Akteur*innen geführt wurden, dann wurden diese im Kern mit Lehrpersonen geführtBonnet & Hericks 2014;Bub & Rabe 2020;Häsel-Weide et al 2021;Heinemann 2018;Hinzke et al 2021;Korff 2016;Lindow 2013;Münch 2021;Reischl & Schmölz 2020;Ruhrig & Höttecke 2015; Schiller 2020a, b;Wittek 2013;Zumwald 2022). Einzelne Studien weisen dabei Besonderheiten auf: In den Studien von Uwe und Hericks et al doi.org/10.35468/6102-03 Forschung zu schulischem Unterricht mit der Dokumentarischen Methode | 65 (2018) wurde im Längsschnitt erhoben.…”

Forschung zu schulischem Unterricht mit der Dokumentarischen Methode. Ein Studienreview

“…Dabei verzichten sie aber auf eine Videographie des Unterrichts und erheben die Daten ethnographisch über teilnehmende Beobachtungen im Unterricht und Audiographien des Unterrichts. Zudem führen sie Gruppendiskussionen mit Schüler*innen durch.InterviewsWenn Interviews mit schulischen Akteur*innen geführt wurden, dann wurden diese im Kern mit Lehrpersonen geführt(Bonnet & Hericks 2020;Bonnet & Hericks 2014;Bub & Rabe 2020;Häsel-Weide et al 2021;Heinemann 2018;Hericks 2006;Hericks et al 2018;Hinzke et al 2021;Korff 2016;Lindow 2013;Münch 2021;Reischl & Schmölz 2020;Ruhrig & Höttecke 2015; Schiller 2020a, b;Schmid 2021;Wittek 2013;Zumwald 2022). Einzelne Studien weisen dabei Besonderheiten auf: In den Studien von UweHericks (2006) und Hericks et al doi.org/10.35468/6102-03 (2018) wurde im Längsschnitt erhoben.…”