Une analyse par quantiles de la résilience chez les élèves issus de milieux défavorisés

Abstract

Une analyse prenant appui sur la notion de capital social et de résilience a permis d’élaborer un modèle de création du capital humain de l’élève. En utilisant ce modèle, nous avons voulu cerner les facteurs qui pourraient favoriser la réussite scolaire des élèves de 15 ans issus de milieux défavorisés, réussite interprétée comme un développement de leur capital humain. Nous avons étudié les résultats aux questionnaires de l’élève de Pisa 2000 et nous les avons interprétés en fonction des dimensions structurales, normatives et interactives qui sont générées par le capital social de l’école et de la famille et par la résilience de l’élève. Nous observons des corrélations positives pour des variables en relation avec les dimensions structurales et interactives. Toutes les variables en relation avec la dimension normative révèlent des corrélations négatives. Nous présentons ces résultats et précisons des hypothèses pour expliquer ces résultats. Enfin, nous dégageons des critères permettant de définir la réussite scolaire comme un capital scolaire.

Quels rôles joue l’aide-enseignant en contexte inclusif ? Constats et enjeux

“…Cette réussite éducative engage l'ensemble de la communauté éducative et non seulement l'élève (comme dans la réussite centrée sur le rendement scolaire) ou les pratiques des acteurs scolaires (comme dans la réussite scolaire différenciée). Ainsi, la réussite éducative n'appartient pas qu'à l'école, mais est le fruit du travail C'est dans ce sens que Kanouté et Lafortune (2017) avancent que la réussite éducative dépend également de la capacité de l'école à bonifier et à mobiliser son capital humain et matériel au profit de l'apprentissage et que selon Power et DeBlois (2011), la réussite devrait aussi considérer la dimension interactive du capital social, soit les interactions entre tous ces acteurs éducatifs. Le bien-être holistique se base lui aussi sur une perspective collective.…”