Undergraduate College Students, Laptop Computers, and Lifelong Learning

Tan, Chong; Morris, John S.

doi:10.1353/jge.2006.0013

Cited by 16 publications

(10 citation statements)

References 24 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…It has been observed that pre-service teachers' responses to the necessity of Adult Education and Lifelong Learning were mainly based on individual, social, and professional development. This result is consistent with the literature (Günüç, Odabaşı & Kuzu, 2012;Haseski & Odabaşı, 2016;Jarvis, 2007;Kurt, 2000;Laal, 2013;Tan & Morris, 2006). This result is in line with the idea that lifelong learning and adult education contribute to different development areas (Dinevski & Dinevski, 2004;Merriam & Brockett, 2007).…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 92%

Öğretmen Adaylarının Hayat Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Dersine Yönelik Görüşleri

İliç

Haseski

2019

Ege Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Öz Anahtar Sözcükler 21. yüzyılda genç nesilleri hayata hazırlamak ve bir ömür boyu kişisel, sosyal ve psikolojik açıdan gelişimsel gereksinimlerini karşılayabilmelerini desteklemek için hayat boyu öğrenme ve yetişkin eğitimi konusunda bilinç oluşturmak bir gereklilik taşımaktadır. Bu düşünceler temelinde YÖK, eğitim fakülteleri için hazırladığı yeni lisans programlarında Yetişkin Eğitimi ve Hayat Boyu Öğrenme isimli bir seçmeli ders oluşturmuştur. Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının söz konusu derse yönelik görüşlerini belirlemektir. Hedeflenen amaç doğrultusunda planlanan nitel araştırma kapsamında, 2018-2019 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesinde farklı bölümlerde öğrenim görmekte olan 222 öğretmen adayının açık uçlu sorularla yazılı görüşleri alınmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilmiş ve temalara ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun bu dersten haberdar olmadığı belirlenmiştir. Ayrıca katılımcılar dersin gerekliliğini, dersi seçmeyi düşünme nedenlerini ve dersten beklentilerini bireysel, sosyal, mesleki nedenler gibi çeşitli gerekçelerle dile getirmişlerdir. Sonuçlar alanyazın ışığında tartışılmış ve konuyla ilgili yapılacak yeni çalışmalara ve uygulamalara yönelik çeşitli öneriler sunulmuştur. Hayat boyu öğrenme Yetişkin eğitimi Hayat Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Dersi Öğretmen adayları

show abstract

Section: Discussionsupporting

confidence: 92%

Öğretmen Adaylarının Hayat Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Dersine Yönelik Görüşleri

İliç

Haseski

2019

Ege Eğitim Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Katılımcılar, yaşamboyu öğrenmede bireysel faktörler kapsamında, alanyazındaki belirtimlere paralel olarak, bireyin kişisel, ekonomik, mesleki ve kültürel özelliklerinin etkili olduğunu ifade etmişlerdir (Çubukçu, 2011;Figel, 2007;Günüç, Odabaşı ve Kuzu, 2012;Tan ve Morris, 2006;Walters ve Watters, 2001). Bu bağlamda öğretim elemanları, bireylerin sürekli öğrenme çabası göstermelerinin, bilgi okuryazarlığı becerilerinin, bilgi iletişim teknolojileri kullanma yeterliliklerinin, eleştirel bakış açılarının, zaman yönetimi becerilerinin, öz eleştiri ve öz değerlendirme gibi bilişsel yeterliklerinin yaşamboyu öğrenmede önemli olduğunu (Adams, 2007;Cornford, 2002;Crowther, 2004;Günüç, Odabaşı ve Kuzu, 2012;Koç, 2007;Nyiri, 1997) dile getirmişlerdir.…”

Section: Bireysel Faktörlere İlişkin Sonuçlarunclassified

Faculty Members’ Point of Views Regarding Lifelong Learning

Haseski¹,

Odabaşı²

2016

Turkish Online Journal of Qualitative Inquiry

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…In the study by Haseski and Odabaşı (2016), the motivation source is underlined by the academics stating that lifelong learning is a lifestyle for them. Furthermore, it many of the studies emphasized the motivation as one of the factors affecting lifelong learning (Crow 2006;OECD 2000;Scales 2008;Tan and Morris 2006). Moreover, McCombs (1991) stated that human behavior is mainly motivated by the needs of self-improvement and self-determination.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Factors Supporting and Preventing Academics from Becoming Lifelong Learners

Ayvaz-Tuncel

2018

IJHE

View full text Add to dashboard Cite

In present circumstances, it has become inevitable for individuals to continue obtaining new information and skills throughout their lives. Having learned to learn and information literate individuals are able to meet their learning needs both in career and personal terms by themselves. The important aspect is the individual feels the need to learn and knows how and where to meet these needs. Feeling those can be considered as the basic requirement to make efforts in order to meet them. However, the surrounding circumstances may support or prevent meeting these needs. Since the situation of being a lifelong learner will be examined based on the present working conditions, the study is designed as embedded multiple case study. Maximum variety is ensured in the study group by taking into account the various academic titles, gender, and fields of study. The interview form is developed based on the literature and revised according to the opinions of specialists. The data has been collected by doing individual interviews with academics and a content analysis has been performed. In conclusion of the analysis performed, such themes as the need to become lifelong learners, the factors supporting to become lifelong learners and the factors preventing from becoming lifelong learners have been reached.

show abstract

Undergraduate College Students, Laptop Computers, and Lifelong Learning

Cited by 16 publications

References 24 publications

Öğretmen Adaylarının Hayat Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Dersine Yönelik Görüşleri

Öğretmen Adaylarının Hayat Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Dersine Yönelik Görüşleri

Faculty Members’ Point of Views Regarding Lifelong Learning

Factors Supporting and Preventing Academics from Becoming Lifelong Learners

Contact Info

Product

Resources

About