Öğretmen Adaylarının Hayat Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Dersine Yönelik Görüşleri

Abstract

Öz Anahtar Sözcükler 21. yüzyılda genç nesilleri hayata hazırlamak ve bir ömür boyu kişisel, sosyal ve psikolojik açıdan gelişimsel gereksinimlerini karşılayabilmelerini desteklemek için hayat boyu öğrenme ve yetişkin eğitimi konusunda bilinç oluşturmak bir gereklilik taşımaktadır. Bu düşünceler temelinde YÖK, eğitim fakülteleri için hazırladığı yeni lisans programlarında Yetişkin Eğitimi ve Hayat Boyu Öğrenme isimli bir seçmeli ders oluşturmuştur. Bu çalışmanın amacı öğretmen adaylarının söz konusu derse yönelik görüşlerini belirlemektir. Hedeflenen amaç doğrultusunda planlanan nitel araştırma kapsamında, 2018-2019 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Pamukkale Üniversitesi Eğitim Fakültesinde farklı bölümlerde öğrenim görmekte olan 222 öğretmen adayının açık uçlu sorularla yazılı görüşleri alınmıştır. Elde edilen veriler içerik analizi ile analiz edilmiş ve temalara ulaşılmıştır. Araştırma sonucunda öğretmen adaylarının büyük çoğunluğunun bu dersten haberdar olmadığı belirlenmiştir. Ayrıca katılımcılar dersin gerekliliğini, dersi seçmeyi düşünme nedenlerini ve dersten beklentilerini bireysel, sosyal, mesleki nedenler gibi çeşitli gerekçelerle dile getirmişlerdir. Sonuçlar alanyazın ışığında tartışılmış ve konuyla ilgili yapılacak yeni çalışmalara ve uygulamalara yönelik çeşitli öneriler sunulmuştur. Hayat boyu öğrenme Yetişkin eğitimi Hayat Boyu Öğrenme ve Yetişkin Eğitimi Dersi Öğretmen adayları

The Predictor Role of the Search for Meaning in Life in the Determination of High School Students’ Lifelong Learning Tendencies

“…Moreover, when the relevant literature is examined, it is seen that there is a very little research on high school students' or adolescents' lifelong learning tendencies (Asiloğulları, 2020;Brooks, 2006;Güzel, 2017;Kalçık, 2017;Semerci & Kalçık, 2017;Ünal & Kalçık, 2017). The studies conducted in the field of lifelong learning tendency were found to be largely focused on teachers (Gökyer, 2019;Tanatar & Alpaydın, 2019), pre-service teachers (İlic & Haseski, 2019;Yenice & Tunç, 2019), university students (Arslan et al, 2019;Denat et al, 2016) and trainees in different institutions (Adabaş, 2019;Akyol et al, 2018) while high school students or adolescents were not much preferred in these studies.…”

“…When national (Adabaş, 2019;Akyol, Başaran, & Yeşilbaş, 2018) and international research (Castleberry, Ward, & Stein, 2019;Sullivan, Fulcher-Rood, Kruger, Sipley, & van-Putten, 2019) on lifelong learning are reviewed, it is seen that these studies largely focus on the investigation of lifelong learning skills in adults. There are many national studies investigating lifelong learning tendencies of university students (Arslan, Bıçakçıgil-Özsoy, & Aslan, 2019;Denat, Dikmen, Filiz, & Başaran, 2016;Yıldız-Durak & Sarıtepeci, 2019), teachers (Aydoğan, 2019;Gökyer, 2019;Tanatar & Alpaydın, 2019), pre-service teachers (Bulaç & Kurt, 2019;İlic & Haseski, 2019;Yenice & Tunç, 2019) and trainees in different institutions (Adabaş, 2019;Akyol et al, 2018). However, the number of studies conducted to determine young individuals' lifelong learning tendencies is very small in both national literature (Asiloğulları, 2020;Güzel, 2017) and international literature (Brooks, 2006).…”