Un meta-análisis de la metodología Flipped Classroom en el aula de Educación Primaria

Abstract

En la siguiente investigación se presenta un meta-análisis sobre 25 estudios de la etapa de Educación Primaria en los que se usó la metodología Flipped Classroom. Para ello se hizo uso de varias bases de datos nacionales e internacionales. Los resultados apuntan a que el formato más usado son los artículos de revistas científicas, los países que más publican en base a los criterios establecidos son Estados Unidos y España, la asignatura en la que más se aplica esta metodología es en las matemáticas, el constructo más analizado es el rendimiento académico y las técnicas más usadas son el Pre/Post test y la observación partícipe. Se aprecia la escasez de estudios en la etapa de Educación Primaria. En vista de los resultados se discuten futuras líneas de investigación y recomendaciones sobre esta temática.

Eficacia del Método Flipped Classroom en la Universidad: Meta-Análisis de la Producción Científica de Impacto

“…Siguiendo la línea de estudios previos de meta-análisis sobre flipped classroom, cabe mencionar los realizados por Cheng, Ritzhaupt y Antonenko (2018), Chen y otros (2018), Galindo (2018), Gillette y otros (2018), Hew y Lo (2018), Hu y otros (2018), Kang (2018). El estudio de Galindo (2018), centrado en la etapa de Educación Primaria, destaca que la materia donde más se aplica son las Matemáticas, el constructo más analizado es el rendimiento académico y el diseño metodológico con mayor uso el cuantitativo con pretest y postest. Por su parte, Chen y otros (2018), analizaron 46 estudios sobre flipped classroom (artículos y conferencias), en su mayoría centrados en el ámbito de las ciencias de la salud.…”

“…Posteriormente, se procedió a establecer las variables relacionadas con el constructo rendimiento académico en cada uno de los artículos. En base a estudios previos (Galindo, 2018;Gillette et al, 2018;Hew y Lo, 2018;Kang, 2018), se han detectado tres variables que pueden influir en las investigaciones que miden el rendimiento académico a partir del empleo del método flipped classroom y son fundamentales tener en cuenta en el metaanálisis: tipo de materia (V1), diseño metodológico (V2) y duración de los estudios (V3).…”

“…Los datos muestran un amplio abanico de ámbitos de conocimiento donde se implementa el flipped classroom en educación superior. No obstante, predomina su introducción en aquellas materias relacionadas con las ciencias puras, coincidiendo con los resultados del meta-análisis de Galindo (2018). En la misma línea, el diseño metodológico con mayor prevalencia es el cuasiexperimental con uno o varios grupos control y experimental y pretest y postest.…”

Educación Y Nuevas Metodologías Comunicativas: Flipped Classroom

“…Se trata por tanto de una metodología que puede ser aplicada en cualquier área y en cualquier nivel educativo, realizando las adaptaciones correspondientes en función de la edad y las características particulares del grupo de alumnos. Sin embargo, según Galindo-Domínguez (2018), predominan más las investigaciones realizadas con respecto a la implementación de esta metodología a nivel universitario, siendo bastante escasa la investigación existente a nivel de Primaria. Es por ello que es recomendable que tanto esta como las nuevas metodologías que van apareciendo cada año sean incluidas en los planes de estudios de los Grados de Educación Primaria en las universidades, para que los futuros profesores ya tengan conocimiento de las mismas y no partan de una metodología tradicional, consiguiendo poco a poco un cambio positivo en todos los niveles educativos.…”

Repensando la Educación Superior Técnica: Implementación del modelo Flipped Classroom como posibilidad de nuevas formas de aprendizaje

“…Se elaboraron recursos tales como presentaciones con diapositivas, videos cortos, mapas mentales, diagramas o esquemas para que pudieran utilizarse de forma personal o en pequeños grupos, lo que permitió desarrollar actividades mixtas, socializar el conocimiento, incentivar el autoaprendizaje, aumentar la interacción entre profesores y alumnos y facilitar la retroalimentación de los estudiantes (Cruz, 2016;Galindo, 2018). Para llevar a cabo la selección de los aplicativos, se estructuraron fases de trabajo entre las cuales se destacan: (1) revisión del estado del arte en las áreas de formación basadas en el modelo flipped classroom e informática educativa, (2) asesoramiento con instituciones de carácter internacional, (3) análisis cuanticualitativo de la población beneficiaria, y (4) adaptación a la infraestructura tecnológica del IST TECSUP.…”