Un atelier d’écriture créative en FLE

Abstract

«C'est plus facile d'apprendre une langue quand on a quelque chose à dire» (Natalia-Pologne-2013-ALG-voir note 5) L a recherche-intervention dont il sera question ici a pour cadre un atelier d'écriture créative à l'université de Toulouse au Département d'Études de Français Langue Etrangère. Cet atelier est à visée de formation, en l'occurrence linguistique. Il est proposé, en tant que module optionnel dans un parcours d'apprentissage de français langue étrangère et seconde, à des étudiants étran-Éducation et Sociétés Plurilingues n° 38-juin 2015 Chantal DOMPMARTIN-NORMAND, Anne LE GROIGNEC Ci troviamo sul campo di un laboratorio di scrittura creativa, all'interno di un cursus di francese lingua straniera e L2 (FLE/FLS), all'università. Gli studenti-partecipanti sono in fase di acquisizione-apprendimento di una lingua aggiuntiva al loro repertorio, il francese, con il suo orizzonte linguistico normativo e le rappresentazioni associate. Il lavoro proposto nel laboratorio tende a cambiare la rappresentazione di quest'orizzonte, spostando il desiderio legittimo di "migliorare il proprio francese" verso una dimensione creativa in grado di aprire nuove porte. La lingua target dell'apprendimento potrebbe così diventare l'occasione di mettersi in gioco, in risonanza con le altre lingue già acquisite dai soggetti scriventi. La nuova lingua poterbbe così non essere più solo un luogo di sforzi dovuti a "mancanza di parole", ma trasformarsi in una lingua dei possibili per dire quello che si ha da dire. La ricerca ha l'obiettivo di rivelare ed analizzare le tracce e gli indizi di questi spostamenti di rappresentazioni, pratiche e relazioni di scrittura. Parole chiavi: Laboratorio di scrittura creativa, FLE/FLS, lingua aggiuntiva, lingua dei possibili, rappresentazioni, pratiche We are in a creative writing workshop with foreign students learning French at the university. The students are clearly on their way to "a better French", trying to improve it and rarely forgetting the norms and images of ideal progress. The workshop aims to activate their representations and orientations within the creative writing process. Thus, the target language can interact and develop a resonance with the languages previously present in their repertoire. The additional language can cease to be only a restricted means of expression due to lack of words, and become a language of possibly meaningful narratives. In this research, we try to collect and analyze the hints and signs of the transformations potentially triggered by the workshop with regard to students' representations, practices and how they relate to writing.

Lire des textes littéraires hybrides puis écrire son texte en L2 : quelle place pour l’image et pour les « langues en réserve » de l’apprenant ?

“…Ces dernières années, plusieurs chercheurs dans le champ de la sociolinguistique et de la didactique des langues s'intéressent à l'écriture multilingue. En France, par exemple, des expériences ont lieu en contexte universitaire sous forme d'ateliers d'écriture, dans le cadre de l'enseignement du français langue étrangère (Dompmartin-Normand & Le Groignec, 2015 ;Mathis, 2014Mathis, , 2016 ou bien de l'anglais langue étrangère (Schultze, 2014 ;Greaves & Di Stefano, 2015). Les participants peuvent être des apprenants qui viennent de s'installer en France.…”

“…Au niveau des résultats obtenus à la suite de la pratique de l'écriture multilingue, nombreux sont ceux qui signalent chez leurs apprenants le franchissement de « barrières ». L'écriture multilingue s'apparente encore à une « libération » : libération des carcans, libération par rapport à la norme, à un bien-écrire (Moïse, 2007), libération par rapport à des représentations axées sur le manque, l'imperfection (Dompmartin-Normand & Le Groignec, 2015). Elle aboutit également à une révélation : en effet, « l'atelier leur permet de développer un faisceau d'habiletés reliées entre elles : celles de traducteur, d'expert de sa propre langue, d'expert de la langue autre, de lecteur critique de ses textes et de ceux des autres, enfin d'écrivain » (Dompmartin-Normand & Le Groignec, 2015, p. 69).…”

“…Inspirée par les travaux de plusieurs chercheuses travaillant dans le domaine des ateliers d'écriture multilingues en classe de langue (Mathis, 2014 ;Dompmartin-Normand & Le Groignec, 2015), nous avons repris un travail élaboré antérieurement visant la lectureécriture à partir d'un corpus de textes autobiographiques sur la migration et y avons incorporé des textes ou iconotextes multilingues (BD, livre pour la jeunesse). L'objectif était de susciter la créativité chez les apprenants et d'inviter ceux-ci à imiter certaines des techniques observées dans les ouvrages étudiés ou à proposer des démarches originales.…”