Uma técnica parada no tempo? Mapeamento da produção científica baseada em análise de conteúdo na SciELO Brasil (2002-19)

Abstract

O artigo apresenta uma análise cientométrica de 3.484 artigos publicados entre 2002 e 2019 na base SciELO que fazem referência à análise de conteúdo (AC) em termos de número de publicação, periódicos e referências acionadas. Os resultados demonstraram que o colégio de Ciências da Vida apresenta não apenas o maior volume de trabalhos, mas também de heterogeneidade de referências. Esse resultado desafia estudos anteriores que destacavam as disciplinas das Ciências Humanas como lugar preferencial de utilização do método. Para isso, foi utilizada a análise de cocitação através do VOSviewer e detectada uma grande predominância do manual de Laurence Bardin em todos os colégios observados. Esse resultado confirma achados de estudos anteriores, mas em uma escala e diversidade disciplinar inéditas. Argumentamos que essa concentração tende a revelar um flagrante descompasso entre o avanço da literatura especializada sobre a metodologia e seu respectivo uso pela comunidade científica brasileira, que pode estar sendo irrefletido e desatualizado.

Mapeamento e reflexões sobre o uso da análise de conteúdo na SciELO-Brasil (2002-2019)

“…Por exemplo, se o manual for exclusivamente utilizado para uma AC quantitativa, o passo a passo para a criação de um livro de códigos, para uma técnica mais sofisticada de amostragens de textos, para o treinamento de codificadores, para o teste de confiabilidade entre codificadores, para testes estatísticos após concluída a codificação (apenas mencionados como possíveis e importantes pela autora) e para a validação geral dos dados (Bauer, 2007;Krippendorff, 2004;Neuendorf, 2002, Sampaio & Lycarião, 2021, entre outros quesitos, não estarão suficientemente detalhados ou sequer presentes.…”

“…Dito de outra forma, em nossa visão, para além de uma diminuta variedade de autores e perspectivas metodológicas na análise de conteúdo brasileira, parece haver uma flagrante estagnação da mesma. Isso porque, tal como a literatura especializada demonstra (Bauer, 2007;Domíngez-Gómez, 2022;Graneheim & Lundman, 2004;Mendes & Miskulin, 2017;Neuendorf, 2002, Sampaio & Lycarião, 2021, essa técnica tem sido aperfeiçoada, com adição de procedimentos mais rigorosos ao escrutínio científico (transparência e credibilidade) e mais responsivos aos seus princípios epistemológicos, nomeadamente, os de validade, replicabilidade e confiabilidade.…”

Ser docente de Educação Física na Educação Infantil

“…Trata-se, segundo Laurence Bardin (2004), de um conjunto de instrumentos metodológicos em constante aperfeiçoamento e que podem ser aplicados a "discursos" diversificados. A análise de conteúdo baseia-se em procedimentos sistematizados que criam encadeamentos, inferências sobre os conteúdos analisados, descrevendo e interpretando o fenômeno analisado (SAMPAIO & LYCARIÃO, 2021). Nosso interesse no presente trabalho foi identificar os principais desafios relatados pelos/as docentes de Educação Física da Educação Infantil de Cariacica em suas práticas pedagógicas, sem deixar de apontar alternativas para superar essas questões, bem como para a valorização docente.…”

“…Dessa maneira, elencamos unidades de registro que foram decompostas do conjunto das mensagens obtidas nos documentos suscitados (GOMES, 2009). Adotamos esse procedimento por acreditarmos que definir previamente as categorias poderia nos levar a análises limitadas, uma vez que poderíamos negligenciar ideias e temas emergentes potentes, surgidos dos dados fornecidos pelos/as professores/as (BARDIN, 2004;SAMPAIO & LYCARIÃO, 2021).…”

“Incômodo e assustador”

“…A processo de análise e interpretação de dados se efetivou com a Análise de Conteúdo -AC (Bardin, 2011), seguindo caminhos distintos para comentários e fotografias, todavia, equivalentes e coerentes com as técnicas da AC, aplicada para interpretação de informações através de palavras, imagens e textos (Sampaio et al, 2021;Silva & Fossá, 2015). A análise foi composta das seguintes fases: exploração, codificação, categorização e interpretação.…”