Uma revisão sobre pesquisas brasileiras que investigam as inter-relações entre Literatura Infantil e Matemática

Cunha, Aline Vieira da; Montoito, Rafael

doi:10.33448/rsd-v9i9.7496

Cited by 4 publications

(3 citation statements)

References 2 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Adicionamos o uso de Literatura ao processo de ensino e aprendizagem da Matemática por compreendermos que narrativas infantojuvenis mobilizam a linguagem, o imaginário, o raciocínio, a reflexão e atuam para a/na compreensão de conceitos acerca dos objetos matemáticos, despertando criatividade e afetividade nos estudantes/leitores, podendo conectar temáticas históricas da Matemática, dando significado aos conteúdos matemáticos e possibilitando mostrar a importância da Matemática para o desenvolvimento da humanidade (NACARATO, LOPES, 2005;ZILBERMAN, 2008;AMARILHA, 2013;CUNHA, MONTOITO, 2020;FILLOS, BONETE, CAETANO, 2011;FERRO, ARRAIS, MORAES, 2021).…”

Section: Apresentaçãounclassified

“…Para além disso, é importante reconhecer também que a aprendizagem da Linguagem Matemática transpassa (e precisa transpassar) as técnicas, os símbolos, operações e os enunciados matemáticos, sendo importante compreender a Matemática como um sistema de expressão e compreensão do mundo, intimamente relacionada à língua materna, que promove também a capacidade de comunicação (MACHADO, 2011;CUNHA, MONTOITO, 2020).…”

Section: Apresentaçãounclassified

See 1 more Smart Citation

Articulações entre Tendências da Educação Matemática e a BNCC: Ações necessárias para professores em formação se tornarem construtores de tarefas

Machado,

Ataíde,

Nunes

et al. 2024

Ens. Matem. Deb.

View full text Add to dashboard Cite

Várias das Tendências em Educação Matemática difundem o discurso sobre a importância do ensino da matemática na formação de sujeitos críticos e proativos, como pode se constar em diversas pesquisas e mais particularmente na coleção Tendências em Educação Matemática; nesse sentido entendemos que as articulações entre as Tendências podem consolidar esse discurso. Diante disso, o presente artigo tem por objetivo apresentar possíveis articulações entre as Tendências História da Matemática, Etnomatemática e Linguagem no ensino da Matemática, a partir de produções realizadas por alunos de um curso de formação de professores para os anos iniciais, consolidadas em uma oficina pedagógica. Para isso, a pesquisa de abordagem qualitativa foi realizada com a participação de 22 estudantes. Nessa ambiência, analisamos os dados produzidos a partir de aspectos teóricos das Tendências abordadas, assim como pelo diálogo dessas com a Base Nacional Comum Curricular. Os resultados apontam para a importância das articulações entre Tendências como um dispositivo de formação necessária para reflexão e construção de tarefas com contextos desafiadores e convidativos para os alunos participarem efetivamente da construção de seus conhecimentos.

show abstract

Section: Apresentaçãounclassified

Articulações entre Tendências da Educação Matemática e a BNCC: Ações necessárias para professores em formação se tornarem construtores de tarefas

Machado,

Ataíde,

Nunes

et al. 2024

Ens. Matem. Deb.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…De acordo com o exposto, é possível afirmar que literatura favorece o desenvolvimento da imaginação, fundamental no processo de aprendizagem, e amplia o domínio linguístico, desenvolvendo a comunicação e a capacidade argumentativa, além de familiarizar a criança com a linguagem matemática. Sendo assim, uma proposta pedagógica que se utilize destas interrelações entre literatura e matemática pode gerar aprendizagens mais fecundas, uma vez que desperta o interesse, mobiliza o aluno para aprender e propicia interações entre as crianças de forma lúdica, proporcionando uma aprendizagem mais significativa e prazerosa (Cunha & Montoito, 2020).…”

Section: Considerações Finaisunclassified

A construção do conceito de número através da Literatura Infantil, de acordo com as proposições da BNCC

Cunha

Montoito

2021

RSD

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Este artigo foi elaborado a partir de uma dissertação defendida cuja pesquisa, desenvolvida com abordagem qualitativa e bibliográfica/documental, apresentou possibilidades de se identificar, nos contos clássicos, os processos mentais que a criança elabora para a construção do número. Assumindo, portanto, uma relação possível entre a literatura infantil e a matemática, em que a primeira apresenta potencialidades pedagógicas para o ensino da segunda, este texto tem como objetivo discutir a possibilidade de desenvolver, através dos contos clássicos, as orientações da Base Nacional Comum Curricular – BNCC – em relação à construção do número na Educação Infantil. Para atingir tal objetivo, o artigo foi dividido em três partes: na primeira são apontadas algumas contribuições da literatura para o ensino da matemática; na segunda, o texto discorre sobre como se dá o processo de construção do número e, na terceira parte, são apresentadas algumas sugestões de atividades, a partir dos clássicos infantis, para desenvolver as orientações da BNCC, como forma de elucidar as discussões. As atividades propostas foram elaboradas a partir do conto “O Pequeno Polegar” como forma de exemplificar possibilidades pedagógicas e de estimular o olhar do professor que pretende ensinar matemática a partir dos contos clássicos. De acordo com as análises e discussões apresentadas, é possível concluir que a literatura favorece a aprendizagem da matemática, uma vez que cria contextos de aprendizagem, despertando o interesse e a imaginação, favorecendo a comunicação e proporcionando o desenvolvimento tanto da língua materna, quanto da linguagem matemática.

show abstract

Intervenção pedagógica: uma experiência de docência no técnico em comunicação visual do IFSul – Câmpus Pelotas

Velasco

2021

RSD

View full text Add to dashboard Cite

O presente estudo de prática pedagógica evidenciou o planejamento adotado quando do estágio docência realizado no 2º semestre do Curso de Formação Pedagógica para Graduados não Licenciados do Instituto Federal Sul-rio-grandense – Câmpus Pelotas, realizado em uma turma do Curso Técnico Integrado em Comunicação Visual, na disciplina de Marketing e Embalagens. A proposta desta intervenção pedagógica centrou-se em uma prática de ensino que teve como foco a aprendizagem a partir de conteúdos que fizessem sentido para o aluno. A perspectiva teórica utilizada, de fundo marxista, pautou-se no viés da Tendência Progressista "Crítico-social dos conteúdos” (Libâneo, 1994). O cerne da proposta encontrou eco na teoria de Vygotsky (1984), dispondo que a construção de conhecimento, disposto em uma ação de partilha, em um processo de mediação entre sujeitos, visando a não isolar um fato educativo da situação sociocultural do aluno. A atuação concluiu-se em uma perspectiva sócio-construtivista, interacionista, na qual a utilização das tecnologias da informação e comunicação na elaboração de contextos de ensino e aprendizagem, à luz da didática, potencializando os processos educativos de forma omnilateral, intencionando que os discentes pudessem ser capazes de fruir ciência, arte e técnica.

show abstract

Uma revisão sobre pesquisas brasileiras que investigam as inter-relações entre Literatura Infantil e Matemática

Cited by 4 publications

References 2 publications

Articulações entre Tendências da Educação Matemática e a BNCC: Ações necessárias para professores em formação se tornarem construtores de tarefas

Articulações entre Tendências da Educação Matemática e a BNCC: Ações necessárias para professores em formação se tornarem construtores de tarefas

A construção do conceito de número através da Literatura Infantil, de acordo com as proposições da BNCC

Intervenção pedagógica: uma experiência de docência no técnico em comunicação visual do IFSul – Câmpus Pelotas

Contact Info

Product

Resources

About