Uma proposta para o ensino da Química Analítica Qualitativa

Abreu, Daniela Gonçalves de; Costa, Carla Regina; Assis, Marilda das Dores; Iamamoto, Yassuko

doi:10.1590/s0100-40422006000600039

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“…Na tentativa de tornar o processo de ensino-aprendizagem mais eficiente e possibilitar aos alunos uma aprendizagem que não se caracterizasse somente pela simples memorização de reações e reprodução de procedimentos experimentais, Abreu, Costa, Assis & Iamamoto (2006) inseriu atividades consideradas importantes para a formação profissional, como o tratamento de resíduos e a discussão de temas que possibilitassem a contextualização de conteúdos química no ensino médio.…”

Section: Contextualização Do Tema Metais Pesados No Ensino De Químicaunclassified

“…Com objetivo de alertar os alunos sobre a responsabilidade do químico quanto ao destino final dos resíduos gerados em suas atividades, Abreu et al (2006), propuseram um experimento para reduzir Cr 6+ a Cr 3+ mostrando aos alunos que procedimentos experimentais simples podem ser adotados para passivar um resíduo potencialmente tóxico.…”

Section: Contextualização Do Tema Metais Pesados No Ensino De Químicaunclassified

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Recuperação De Cobre a Partir De Resíduos Gerados Nas Aulas Práticas De Química No Ensino Médio

Queiroga

Barbalho

2018

HOLOS

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A atualização sobre métodos alternativos de ensino é importante para desenvolver aulas com responsabilidade ambiental e aprendizagens mais concretas da ciência, visando não apenas alcançar uma pontuação mínima exigida pela escola, mas que os conteúdos possam ser compreendidos pelos alunos de maneira concreta e construtiva. Com isso, o presente trabalho buscou contextualizar, o tratamento de resíduos contendo cobre, produzidos em laboratório, com o ensino do conteúdo de reações químicas e soluções. Inicialmente, foi obtido o resíduo proveniente das aulas práticas de preparo e diluição de soluções e, em seguida, o resíduo foi submetido a um método para recuperação de cobre durante a abordagem sobre reações químicas, promovendo uma conjuntura de renovação. As aulas foram realizadas no laboratório de físico-química do IFRN -Campus Pau dos Ferros, com alunos do 2º ano do ensino médio, da Escola Estadual José Fernandes de Melo de Pau dos Ferros-RN. No experimento de recuperação do cobre, o resíduo possuía uma concentração inicial de cobre de 24.969 mg/L que reduziu para 107 mg/L após o tratamento, alcançando uma recuperação de 99,5% do cobre existente no resíduo líquido. As aulas práticas foram analisadas de forma qualitativa, e os resultados mostraram que o uso da metodologia experimental pode ser uma ferramenta importante para o processo de produção do conhecimento e para o aprendizado com mais significado para os alunos. PALAVRAS-CHAVE:Ensino Experimental, Educação Ambiental, Ensino de Química, Recuperação de cobre. COPPER RECOVERY FROM RESIDUES GENERATED IN THE PRACTICAL CLASSES OF CHEMISTRY IN MIDDLE SCHOOL ABSTRACTThe update on alternative forms of education is important developing classes with environmental responsibility and more tangible apprenticeships of Science, aiming not only to achieve a minimum score required by the school, but that the contents can be understood by the students in a concrete and constructive way. Based on this, the present work aimed to contextualize the treatment of residues containing copper, produced in laboratory, with the teaching about chemical reactions and solutions. Initially, the residue was obtained from the practical classes of preparation and dilution of solutions, and then the residue was subjected to a method for copper recovery during the approach to chemical reactions, promoting a conjuncture of renovation. The classes were conducted at the IFRN laboratory of physical chemistry -Campus Pau dos Ferros/RN with students in the second year of high school from the state school José Fernandes de Melo -Pau dos Ferros/ RN. In the copper recovery experiment, the residue had an initial copper concentration of 24.969 mg/L that reduced to 107 mg/L after the treatment, reaching a 99.5% recovery of copper from the liquid waste. The practical classes were analyzed qualitatively, and the results showed that the use of the experimental methodology is an important tool for the process of knowledge production and for a more meaningful learning for the students.

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Section: Contextualização Do Tema Metais Pesados No Ensino De Químicaunclassified

Recuperação De Cobre a Partir De Resíduos Gerados Nas Aulas Práticas De Química No Ensino Médio

Queiroga

Barbalho

2018

HOLOS

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“…23,24 A partir daí, algumas instituições inseriram a preocupação com o meio ambiente em seus cursos, implementando programas de gerenciamento, minimização e adequada destinação de seus resíduos. [25][26][27] Por exemplo, o Campus da USP de Ribeirão Preto, em 2001, instituiu um Programa de Gerenciamento de Resíduos. Além disso, algumas disciplinas, como por exemplo, a Química Analítica Qualitativa, do Departamento de Química da FFCLRP/USP-Ribeirão Preto, revisou seu programa, com o intuito de eliminar excessos, etapas repetitivas, e incluir discussões sobre toxicidade e tratamento de alguns resídu-os.…”

Section: Reflexões Sobre a Dimensão Ambiental Na Formação Docente Em unclassified

“…Além disso, algumas disciplinas, como por exemplo, a Química Analítica Qualitativa, do Departamento de Química da FFCLRP/USP-Ribeirão Preto, revisou seu programa, com o intuito de eliminar excessos, etapas repetitivas, e incluir discussões sobre toxicidade e tratamento de alguns resídu-os. 27 Na mesma época, instituíram-se também disciplinas como "Tratamento de Resíduos Químicos", "Noções de Segurança" e "Quími-ca Ambiental", entre outras, que procuram despertar nos alunos a responsabilidade individual com relação ao meio ambiente.…”

Section: Reflexões Sobre a Dimensão Ambiental Na Formação Docente Em unclassified

Educação ambiental nas escolas da região de Ribeirão Preto (SP): concepções orientadoras da prática docente e reflexões sobre a formação inicial de professores de química

2008

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. During short courses, 95 secondary school teachers from 49 state schools and 421 students from the Ribeirão Preto region (in Sao Paulo state, Brazil, with a population of 530,000) were asked to fill in different questionnaires. The points raised in the teacher's questionnaire were used as a guide to establish a continuous dialogue during the short courses. Most of the schools claimed to have some kind of environmental education (EE). Based on the questionnaires and dialogues we analyzed how the teachers' perceptions on EE reflect on the views secondary students hold about their own responsibility for preserving the environment. The role of universities in the preparation of chemistry teachers capable of effectively approaching EE is also discussed.Keywords: environment; waste disposal; recycling programs. INTRODUÇÃOA questão ambiental está presente no cotidiano da sociedade contemporânea e tem representado um novo desafio para preservação da qualidade de vida da humanidade. A crise ambiental que o planeta vive, pela exploração indevida, e as conseqüências a que estamos sujeitos, têm mobilizado vários setores da sociedade como autoridades civis, instituições governamentais e não governamentais. Esta preocupação mundial com o meio ambiente tem motivado a realização de vários encontros internacionais e locais, visando a discussão e a elaboração de propostas de soluções para o assunto. A Conferência da Organização das Nações Unidas sobre o Ambiente Humano, que ocorreu em Estocolmo em 1972, é tida como marco internacional para criação de políticas ambientais. A referida conferência marcou, a necessidade de políticas ambientais, reconhecendo a Educação Ambiental (EA) como uma necessidade para a solução dos problemas ambientais. No Brasil, a EA atingiu primeiro o âmbito administrativo, e só depois o sistema educativo. A oficialização da EA aconteceu por meio da lei federal de n o 6.938 de 1981, que criou a Política Nacional do Meio Ambiente.1 No âmbito educativo, em 1996, foi promulgada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (Lei 9.394/96), que aponta a necessidade de uma formação mais ampla do estudante da escola básica e sugere a abordagem de temas que propiciem a reflexão sobre questões como a ética, a responsabilidade e a cidadania, incluindo a percepção e compreensão do meio ambiente numa perspectiva interdisciplinar. De acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais, a EA deve ser desenvolvida com o objetivo de auxiliar os alunos a construírem uma consciência global das questões relativas ao meio ambiente. Ainda que em 1999 tenha sido aprovada a Políti-ca Nacional de Educação Ambiental (Lei 9.795; regulamentada pelo decreto 4.281 em 2002), que torna obrigatória a EA em todos os níveis de ensino, incluindo o ensino superior, é comum encontrar na maioria dos trabalhos sobre EA referência à escola básica.Segundo levantamento realizado pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Anísio Teixeira 2 (INEP) em 2002, a maioria das escolas de ensino fundamental desenvolve atividades de EA e, considerando-...

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“…As pesquisas realizadas por Alvim (2005) e Abreu (2006) revelam que, a partir dos meados de 1940, a disciplina de Química Analítica Qualitativa foi desaparecendo dos currículos das instituições de ensino superior que passaram a incluir o conteúdo de suas atividades de laboratório na disciplina de Química Geral. Esta redução da carga horária e desaparecimento da disciplina ocorrem porque se julgava que o conteúdo e práticas ensinadas não havia aplicabilidade direta na indústria que já se apropriava dos métodos analíticos instrumentais.…”

Section: Capítulo 1 O Ensino De Química Analítica Qualitativaunclassified

A formação do pensamento reversível no ensino de Química Analítica Qualitativa

Fachini¹

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Uma proposta para o ensino da Química Analítica Qualitativa

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