Uma Análise Das Interações Discursivas Em Uma Aula Investigativa De Ciências Nos Anos Iniciais Do Ensino Fundamental Sobre Medidas Protetivas Contra a Exposição Ao Sol

Abstract

Esta pesquisa tem como objetivo analisar, por meio das interações discursivas em uma sala de aula de ciências do quinto ano do ensino fundamental, o processo de construção conjunta de conhecimentos relativos à interação entre a radiação ultravioleta-corpo humano e os diferentes produtos de proteção. Além disso, busca refletir sobre elementos da prática científica, especificamente atitudes e procedimentos, que podem ser potencializadas em aulas fundamentadas no ensino por investigação. O tema interação radiação-corpo humano possui caráter transversal e sociocientífico, estando em concordância com os pressupostos da abordagem Ciência, Tecnologia e Sociedade. A pesquisa de cunho qualitativo se desenvolveu a partir de uma intervenção realizada em uma escola da rede municipal de Vitória no Espírito Santo. Para a produção de dados, foi utilizado a videogravação de uma aula intitulada “A Luz Negra” que tinha como atividade central uma demonstração investigativa. A análise das interações discursivas nessa aula foi estabelecida por meio da interlocução com autores do campo da educação em ciências ancorados na matriz sociocultural. Os resultados sugerem que a mediação estabelecida na aula “A Luz Negra” promoveu um ambiente propício para trocas verbais que potencializaram atitudes dos estudantes em relação às ciências, como postura crítica e investigativa perante às questões discutidas, além do respeito às diferentes ideias e pensamentos. Do ponto de vista procedimental, evidenciamos que, na sala de aula, os alunos participaram de processos de elaboração e teste de hipóteses, de construção de modelos explicativos e da sua comunicação, bem como estabelecerem generalizações para outros contextos. Em relação ao domínio conceitual, notou-se uma hibridização entre discursos cotidiano e científico articulados aos procedimentos e atitudes potencializados na aula. Consideramos que esses elementos constituem um passo importante envolvendo a progressiva integração dos estudantes no processo de significação e de inserção em práticas típicas da comunidade científica.

Biologia Forense No Ensino De Genética Molecular Em Três Escolas Estaduais De Canto Do Buriti (Pi)

“…Em cada momento, a professora foi questionando sobre a utilização dos reagentes, sendo que os estudantes das três escolas responderam satisfatoriamente, criando um modelo explicativo para cada momento. Essa situação foi observada em relatos dos alunos, como estes: BARCELLOS et al, 2019).…”

Características De Pesquisas Nacionais E Internacionais Sobre a Produção Da Avaliação Da Aprendizagem Em Interações Discursivas

“…Sobre a estruturação interacional da avaliação, Amaral et al (2003), vinculam esse padrão com os contextos em que é preciso construir explicações e generalizações científicas para engajar os alunos a aprender Ciências. As explicações são necessárias pela preocupação dos professores com a inserção dos alunos na cultura científica (Barcellos & Coelho, 2019), e por isso, a importância de avaliar a produção de ideias em curso. Nessa mesma visão, Bouças e Junior (2015) complementam que é por meio desse padrão interacional que o professor pode conformar as ideias dos alunos e direcioná-los para a apropriação dos conhecimentos científicos.…”

Trilhando caminhos colaborativos: construção de sequências de ensino investigativo em Ciências

“…Muitos são os estudos que têm apresentado e discutido sobre as potencialidades do Ensino de Ciências por Investigação (EnCI) como uma abordagem didática (Sasseron, 2015) para o ensino e aprendizagem em Ciências, contribuindo para o desenvolvimento da Alfabetização Científica (AC) em sala de aula, a partir do engajamento dos estudantes em práticas das ciências (Carvalho, 2013;Sasseron, 2015;Barcellos;Coelho, 2019;Araújo, 2022). Ao pautar-se no EnCI como abordagem didática, se propõe um ambiente investigativo em sala de aula, de modo que os estudantes participem de forma ativa, analisando informações, construindo e testando hipóteses, avaliando e discutindo as ideias com os pares, buscando alternativas para a resolução do problema investigado.…”