Abstract:RESUMO: Este artigo apresenta resultados de um estudo realizado a respeito da ação docente de dois professores em uma escola de 1º ciclo em Portugal. Os fundamentos metodológicos que conduzem a coleta e a organização dos dados baseiam-se nos procedimentos indicados pela Análise Textual Discursiva (ATD) de Moraes e Galiazzi (2011). As aulas dos professores foram analisadas utilizando-se de uma forma de organização dos dados provenientes de dois instrumentos analíticos distintos: a Matriz do Professor, de Arruda… Show more
“…Araújo (2011) utilizou uma abordagem multirreferencial baseada em Norbert Elias ao trazer elucidações sobre a compreensão dos sentidos, a partir da sociologia, além de utilizar Charlot (2000) para explicar a necessidade do sujeito de se tornar membro de um grupo, obtendo o reconhecimento dos outros ao dominar determinado saber. Piratelo et al (2016Piratelo et al ( , 2017 utilizaram dentro da formação de professores os saberes docentes de Maurice Tardif e a concepção de professor-reflexivo de Donald Schön. As crenças motivacionais foram trazidas por Barros et al (2007).…”
Section: Aporte Teórico E As Opções Metodológicas Adotadasunclassified
“…Quanto aos instrumentos de coleta dos dados a maioria dos trabalhos utilizou entrevista (Araújo, 2011;Barros et al, 2007;Piratelo et al, 2016;Simões, 2018), seguido de questionário (Feitosa, 2012;Simões, 2018) e gravação em vídeo (Piratelo et al, 2017). As entrevistas permitiram aos autores, com base nos textos obtidos, identificar trechos para relacionar com os aspectos da noção da relação ao saber, explicando as relações com o mundo, com os outros e consigo mesmo (Charlot, 2000(Charlot, , 2021.…”
Section: Aporte Teórico E As Opções Metodológicas Adotadasunclassified
“…No tocante à análise dos dados coletados, prevaleceu a Análise Textual Discursiva 4 (ATD) (Barros et al, 2007;Piratelo et al, 2016Piratelo et al, , 2017Simões, 2018) que consiste em uma metodologia qualitativa de análise de dados com intenção de fornecer novo entendimento aos fenômenos e discursos (Moraes;Galiazzi, 2007). Por meio dessa metodologia de análise, foram levantadas algumas características comuns nas respostas obtidas, o que permitiu estabelecer categorias que evidenciaram a motivação e interação dos licenciandos.…”
Section: Aporte Teórico E As Opções Metodológicas Adotadasunclassified
Este estudo teve como objetivo principal identificar o que vem sendo produzido no campo da formação inicial de professores de Física sob o viés da relação ao saber. Para o dado recorte, utilizou-se a noção da relação com o saber de Bernard Charlot como aporte teórico e em termos metodológicos foi utilizado o mapeamento em pesquisa educacional de Biembengut (2008) e de maneira complementar foram usados os mapeamentos horizontal e vertical, propostos por Cavalcanti (2015), que consiste em estudos exploratório e analítico, respectivamente. Utilizou-se as bases de dados da CAPES[1], a BDTD[2] e o Catálogo de teses e dissertações para mapear trabalhos monográficos, bem como artigos publicados nos principais eventos científicos voltados à Física e periódicos de divulgação científica. O resultado do mapeamento horizontal sinalizou um pequeno número de pesquisas acerca da relação ao saber e a formação inicial de professores de Física, com ausência de estudos inéditos nos últimos 5 anos. O mapeamento vertical apontou a ausência de estudos que tratem da formação inicial do professor de Física em cursos à distância e em cursos diurnos, sob o viés da noção da relação ao saber. Identificou-se que a motivação foi o elemento que mais apareceu nos trabalhos, seja no sentido da escolha pelo curso ou motivação para manter-se nele. Os estudos também indicaram que a boa relação com os docentes é fundamental para que os licenciandos em Física decidam permanecer no curso, apesar de todas as dificuldades.
“…Araújo (2011) utilizou uma abordagem multirreferencial baseada em Norbert Elias ao trazer elucidações sobre a compreensão dos sentidos, a partir da sociologia, além de utilizar Charlot (2000) para explicar a necessidade do sujeito de se tornar membro de um grupo, obtendo o reconhecimento dos outros ao dominar determinado saber. Piratelo et al (2016Piratelo et al ( , 2017 utilizaram dentro da formação de professores os saberes docentes de Maurice Tardif e a concepção de professor-reflexivo de Donald Schön. As crenças motivacionais foram trazidas por Barros et al (2007).…”
Section: Aporte Teórico E As Opções Metodológicas Adotadasunclassified
“…Quanto aos instrumentos de coleta dos dados a maioria dos trabalhos utilizou entrevista (Araújo, 2011;Barros et al, 2007;Piratelo et al, 2016;Simões, 2018), seguido de questionário (Feitosa, 2012;Simões, 2018) e gravação em vídeo (Piratelo et al, 2017). As entrevistas permitiram aos autores, com base nos textos obtidos, identificar trechos para relacionar com os aspectos da noção da relação ao saber, explicando as relações com o mundo, com os outros e consigo mesmo (Charlot, 2000(Charlot, , 2021.…”
Section: Aporte Teórico E As Opções Metodológicas Adotadasunclassified
“…No tocante à análise dos dados coletados, prevaleceu a Análise Textual Discursiva 4 (ATD) (Barros et al, 2007;Piratelo et al, 2016Piratelo et al, , 2017Simões, 2018) que consiste em uma metodologia qualitativa de análise de dados com intenção de fornecer novo entendimento aos fenômenos e discursos (Moraes;Galiazzi, 2007). Por meio dessa metodologia de análise, foram levantadas algumas características comuns nas respostas obtidas, o que permitiu estabelecer categorias que evidenciaram a motivação e interação dos licenciandos.…”
Section: Aporte Teórico E As Opções Metodológicas Adotadasunclassified
Este estudo teve como objetivo principal identificar o que vem sendo produzido no campo da formação inicial de professores de Física sob o viés da relação ao saber. Para o dado recorte, utilizou-se a noção da relação com o saber de Bernard Charlot como aporte teórico e em termos metodológicos foi utilizado o mapeamento em pesquisa educacional de Biembengut (2008) e de maneira complementar foram usados os mapeamentos horizontal e vertical, propostos por Cavalcanti (2015), que consiste em estudos exploratório e analítico, respectivamente. Utilizou-se as bases de dados da CAPES[1], a BDTD[2] e o Catálogo de teses e dissertações para mapear trabalhos monográficos, bem como artigos publicados nos principais eventos científicos voltados à Física e periódicos de divulgação científica. O resultado do mapeamento horizontal sinalizou um pequeno número de pesquisas acerca da relação ao saber e a formação inicial de professores de Física, com ausência de estudos inéditos nos últimos 5 anos. O mapeamento vertical apontou a ausência de estudos que tratem da formação inicial do professor de Física em cursos à distância e em cursos diurnos, sob o viés da noção da relação ao saber. Identificou-se que a motivação foi o elemento que mais apareceu nos trabalhos, seja no sentido da escolha pelo curso ou motivação para manter-se nele. Os estudos também indicaram que a boa relação com os docentes é fundamental para que os licenciandos em Física decidam permanecer no curso, apesar de todas as dificuldades.
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