A abordagem da relação ao saber no contexto da formação inicial de professores de física

Abstract

Este estudo teve como objetivo principal identificar o que vem sendo produzido no campo da formação inicial de professores de Física sob o viés da relação ao saber. Para o dado recorte, utilizou-se a noção da relação com o saber de Bernard Charlot como aporte teórico e em termos metodológicos foi utilizado o mapeamento em pesquisa educacional de Biembengut (2008) e de maneira complementar foram usados os mapeamentos horizontal e vertical, propostos por Cavalcanti (2015), que consiste em estudos exploratório e analítico, respectivamente. Utilizou-se as bases de dados da CAPES[1], a BDTD[2] e o Catálogo de teses e dissertações para mapear trabalhos monográficos, bem como artigos publicados nos principais eventos científicos voltados à Física e periódicos de divulgação científica. O resultado do mapeamento horizontal sinalizou um pequeno número de pesquisas acerca da relação ao saber e a formação inicial de professores de Física, com ausência de estudos inéditos nos últimos 5 anos. O mapeamento vertical apontou a ausência de estudos que tratem da formação inicial do professor de Física em cursos à distância e em cursos diurnos, sob o viés da noção da relação ao saber. Identificou-se que a motivação foi o elemento que mais apareceu nos trabalhos, seja no sentido da escolha pelo curso ou motivação para manter-se nele. Os estudos também indicaram que a boa relação com os docentes é fundamental para que os licenciandos em Física decidam permanecer no curso, apesar de todas as dificuldades.