Um Estudo Sobre a Inserção Das Práticas Matemáticas Históricas Por Meio De Ubp No Ensino De Matemática

Abstract

ResumoA Unidade Básica de Problematização -UBP, que é um flash de memória discursiva, descreve uma prática sociocultural num campo da atividade humana e, por algum motivo, é eleito como um objeto de problematização disciplinar. A UBP faz parte do quadro de metodologias ativas, e por meio de atividades de investigação proporciona o desenvolvimento do aluno com uma aprendizagem ativa, oferecendo a ele uma autonomia no aprendizado na construção do seu conhecimento em sala de aula. Nesse processo, o professor está inserido e se compromete com o aprendizado do aluno, estimulando e permitindo a discussão entre os mesmos, conduzindo-os apenas se necessário, ao passo que os alunos examinam e refletem sobre a historicidade e cultura matemática propostas, realizando assim o exercício do pensar. Nesse artigo além de realizarmos um estudo sobre a inserção das práticas matemáticas históricas no ensino, apresentaremos também uma proposta de UBP no intuito de proporcionar um recurso com futura aplicação em sala de aula. Dessa forma, essa pesquisa proporciona aos professores outra possibilidade metodológica que pode ser aplicada em qualquer nível de ensino, trazendo uma melhoria na aprendizagem dos alunos nas aulas de matemática. Palavras-chave:História da Matemática; Educação matemática; Práticas matemáticas históricas; Unidade Básica de Problematização -UBP. AbstractThe Basic Unit Problematization -UBP, which is a flash of discursive memory, describes a socio-cultural practice in a field of the human activity and, for some reason, is elected as a disciplinary questioning object. The UBP is part of the framework of active methodologies, and through research activities provides the development of students with an active learning, offering him an autonomy in the learning and in the construction of the knowledge in the classroom. In this process, the teacher is inserted and is committed to student learning, stimulating and enabling discussion among them, 1

Uma proposta de UBP para o Ensino de Matemática: mobilizando conhecimentos geométricos durante o processo de leitura da construção do instrumento astrolábio náutico

“…Nesse intuito, para sanar tal problemática, diversas pesquisas têm sido desenvolvidas na área da Educação Matemática, buscando suporte em elementos que agreguem valor ao ensino. A busca pelo desenvolvimento de meios e métodos que tornem o ensino de Matemática interdisciplinar tem sido alvo e recebida uma maior atenção pelos pesquisadores em seus estudos, com o intuito de se alcançar um enriquecimento da prática pedagógica (Tavares & Pereira, 2016).…”

“…Destarte, o professor de Matemática deve manter uma busca continua de meios auxiliares em sala de aula que estimulem e promovam uma melhor aprendizagem da Matemática, pois, ao contrário, tendo a incapacidade de utilizar novos recursos, acabará por perder espaço na atual Educação (Tavares & Pereira, 2016;Tavares & Pereira, 2017).…”

“…O professor que insistir no seu papel de fonte e transmissor de conhecimento está fadado a ser dispensado pelos alunos, pela escola e pela sociedade em geral. O novo papel do professor será o de gerenciar, de facilitar o processo de aprendizagem e, naturalmente, de interagir com o aluno na produção e na crítica de novos conhecimentos [...] Nesse intuito, a Unidade Básica de Problematização (UBP) surge como uma opção metodológica que, se utilizada de maneira adequada, pode propiciar melhorias durante o processo de aprendizado, tornando as aulas de Matemática dinâmicas e instigantes (Mendes & Miguel, 2010;Tavares & Pereira, 2016;Tavares & Pereira, 2017).…”

“…Um flash discursivo memorialístico que descreve uma prática social situada em um determinado campo de atividade humana, essa teria sido de fato realizada para se responder a uma necessidade (ou desejo) que teria se manifestado por um ou mais dessa comunidade de prática, em algum momento do processo de desenvolvimento dessa atividade humana (Mendes & Miguel, 2010, p. 386, tradução nossa) É importante destacar que essa prática social pode possuir um caráter distinto em diferentes grupos sociais e situações que possam vir a ser aplicada, mobilizando diferentes fins, meios e métodos culturais dessas comunidades (Mendes & Miguel, 2010;Tavares & Pereira, 2016;Tavares & Pereira, 2017). Ainda, de acordo com Miguel e Mendes (2010), em seu estudo, caracterizam as práticas sociais, bem como exemplificam diferentes contextos de utilização da prática citada:…”

“…E em cada um deles, a prática de ''bater palmas'' tem um significado diferente. (Mendes & Miguel, 2010, p. 383, tradução nossa) As UBPs são desenvolvidas por meio das práticas socioculturais matemáticas oriundas ao longo da história, em que os discentes serão detentores de uma total autonomia para discutir e solucionar os diversos conjuntos de problematizações que poderão ser propostos, no intuito de promover uma construção do conhecimento e do processo de desenvolvimento do ato de pensar (Mendes & Miguel, 2010;Tavares & Pereira, 2016;Tavares & Pereira, 2017).…”