Türkiye, Singapur, Güney Kore Matematik Öğretim Programlarının Pedagojik Alan Bilgisi Bileşenleri Bağlamında Karşılaştırılması

Abstract

Bu çalışmada Türkiye, Singapur ve Güney Kore'nin ortaokul matematik öğretim programları pedagojik alan bilgisi bağlamında karşılaştırılmıştır. Türkiye'de 2013 tarihinde güncellenen öğretim programı, Singapur'da 2013 yılında güncellenip uygulamaya konulan öğretim programı ve Güney Kore' de 2009 yılında revize edilip 2011 yılında uygulamaya konulan öğretim programı çalışmaya dâhil edilmiştir. Matematik öğretim programları ile ilgili toplanan veriler incelenmiş, tespit edilen benzerlik ve farklılıklar çerçevesinde çalışmada karşılaştırmalı eğitim araştırmalarında kullanılan yatay yaklaşım kullanılmıştır. Üç ülkenin programında benzer özellikler gösterdiği tespit edilmiştir. Ayrıca üç ülkenin programında da pedagojik alan bilgisi bağlamında ortaokul öğretmenlerinden beklentilerin benzer olduğu tespit edilmiştir. Diğer iki ülkeye göre, öğretmen yetiştirme programlarında pedagojik alan bilgisi derslerine daha az yer veren Türkiye'nin öğretim programında öğretmenden aynı beklentide olmasının bir çelişki olduğu düşünülmektedir.

A Cross-National Comparison of Statistics Curricula

“…For this reason, comparative analysis of different countries' curriculum enables countries to see their strengths and weaknesses for educational activities and to integrate effective practices into their own systems. When the literature has been examined, there are many studies on comparing the mathematics curriculums of countries (Altıntaş, & Görgen, 2014;Çelik, Kul, & Çalık-Uzun, 2018;Erbilgin, 2014;Erdoğan, Hamurcu, & Yesiloğlu, 2016;Güzel, Karataş, & Çetinkaya, 2010;İncikabi, & Tuna, 2012;Kaytan, 2007;Kul, & Aksu, 2016;Özkan, 2006;Özreçberoğlu, & Kıvanç-Çağanağa, 2016). In these studies, mathematics curriculums were compared in a way to cover substantially all learning fields by stating the general characteristics and objectives of the curriculums.…”

“…Bu nedenle farklı ülkelerin öğretim programlarının karşılaştırmalı olarak incelenmesi, ülkelerin eğitim-öğretim faaliyetleri için üstün ve zayıf yönlerini görmelerine ve etkili görülen uygulamaları kendi sistemlerine entegre etmelerine olanak tanımaktadır. Alan yazın incelendiğinde ise, ülkelerin matematik öğretim programlarının karşılaştırılmasına yönelik birçok araştırma bulunmaktadır (Altıntaş, & Görgen, 2014;Çelik, Kul, & Çalık-Uzun, 2018;Erbilgin, 2014;Erdoğan, Hamurcu, & Yeşiloğlu, 2016;Güzel, Karataş, & Çetinkaya, 2010;İncikabı, & Tuna, 2012;Kaytan, 2007;Kul, & Aksu, 2016;Özkan, 2006;Özreçberoğlu, & Kıvanç-Çağanağa, 2016). Bu araştırmalarda, programların genel nitelik ve hedefleri belirtilerek büyük oranda tüm öğrenme alanlarını kapsayacak şekilde matematik öğretim programları karşılaştırılmıştır.…”

Comparison of the Mathematics Content of Curriculum for Primary School in Turkey and Singapore

“…Dünyanın En İyi Performans Gösteren Eğitim Sistemlerinin karşılaştırıldığı çalışmada Singapur birçok ülkeyi geride bırakmıştır (Levent & Yazıcı, 2014). Bu açıdan da karşılaştırmalı eğitim çalışmalarında Singapur'un eğitim programları dikkat çekmekte ve üzerinde çalışmalar yapılmaktadır (Bozkurt, Şapul & Şimşekler Dizman, 2020;Teo, Yan & Ong, 2017;Kabaran & Görgen, 2016;Kul & Aksu, 2016). Bu sınavlarda Singapurlu öğrencilerin matematiksel düşünce ve problem çözme becerileri üst sıralarda yer alırken Türk öğrencilerin puanlarının düşük olduğu görülmektedir.…”