Türkiye'de Kaynaştırma Uygulamaları: Yayınlar/Araştırmalar

Children with Special Needs' Opinions and Problems about Inclusive Practices

“…Kaynaştırmanın yaygınlaşmasında, bu uygulamanın yasalarla (ABD'de P.L..94-142 Tüm Engelli Çocukların Eğitimi Yasası, Türkiye'de 573 Sayılı Kanun Hükmünde Kararname, Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği) zorunlu hale getirilmesinin ve yapılan araştırmalarla etkililiğinin ortaya konulmasının rolü büyüktür (Salend, 1998;Sucuoğlu, 2004;Sucuoğlu ve Kargın, 2006;Turnbull, Turnbull, Shank ve Smith, 2004). Kaynaştırma uygulamasının başarılı olabilmesi kaynaştırma uygulamalarının vazgeçilmez üyeleri olan kişilerin sürece etkin katılımları ve bazı ögelerin kaynaştırma sınıfında bulunmasıyla mümkün olabilir.…”

“…Ayrıca anne-babaların özel gereksinimli öğrencilerin özel sınıf ve okullarda eğitim almasını daha uygun bulduklarını gösteren araştırmalar (Baykoç-Dönmez ve diğerleri., 1998;Özbaba, 2000;Sucuoğlu, 2004) olduğu gibi, anne-babaların kaynaştırmanın özel gereksinimli öğrenciler için daha olumlu sonuçlara yol açtığını düşündüğünü gösteren araştırmalar da bulunmaktadır (Kumar ve Chahal, 2012). Normal gelişen ve özel gereksinimli çocuğa sahip anne-babaların kaynaştırmaya yönelik tutumlarının karşılaştırıldığı araştırma bulguları ise tutumlar arasında bir fark olmadığını göstermiştir (Küçüker ve Kanık-Richter, 1994).…”

Okul Öncesi Öğretmenlerinin Bireyselleştirilmiş Eğitim Programı Hazırlanmasına İlişkin Görüşleri

“…Bu kapsamda, eğitim kurumlarında BEP geliştirme birimi oluşturulması, BEP hazırlanması, uygulanması ve değerlendirilmesi zorunludur. Böylelikle özel gereksinimi olan bireylerin ve ailelerinin eğitim gereksinimleri, diğer pek çok ülkede olduğu gibi ülkemizde de, yasal olarak güvence altına alınmıştır (Sucuoğlu ve Kargın, 2006). Ancak uygulamaya bakıldığında, yasa ve yönetmelikler ile ortaya konmuş olan bireyselleştirilmiş eğitim programlarının hazırlanmasında ve uygulanmasında önemli eksiklikler bulunduğu bilinmektedir (Çerezci, 2015;Çuhadar, 2006;Öztürk ve Eratay, 2010).…”

The Prevention and Intervention Strategies Carried Out By Primary School Teachers For Problem Behaviors On Inclusive Students

“…Benzer özelliklere sahip bireyler aynı eğitim ortamlarına alınarak genel eğitim programlarından faydalanabilirler fakat fiziksel, duygusal ve sosyal özellikleri yönünden akranlarından anlamlı düzeyde farklılık gösteren bireyler bu genel eğitim ortamlarından yararlanamamakta ve farklı eğitim ortamlarına ya da aynı eğitim ortamında farklı eğitim programlarına ihtiyaç duyabilmektedirler. Onlara sunulan eğitim; bağımsız yaşama olasılıklarını en üst düzeye çıkarmayı hedefleyen, bireysel olarak planlanan, sistematik olarak uygulanan ve dikkatli bir biçimde değerlendirilme sürecini ele alan bir eğitim olmalıdır (Sucuoğlu, 2006;Cavkaytar ve Diken, 2012).…”

“…Özel gereksinimli bireylerin bağımsız yaşama olasılıklarının en üst düzeye çıkarılması; yapabildikleri ve gereksinimleri dikkate alınarak, eğitim gereksinimlerinin belirlenmesi ve bu gereksinimlerine en uygun eğitim ortamlarında destek hizmetlerin sunulmasıyla mümkündür (Cavkaytar ve Diken, 2012;Sucuoğlu ve Kargın, 2010).…”