Türkçe 6, 7, 8. Sınıf Öğretim Programının Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında (PISA) Yoklanan Okuma Becerileri Açısından Analizi (Zonguldak Örneği)

Abstract

sınıf öğretim programında yer alan okuma becerileri kazanımlarının, PISA'nın çoğunlukla birinci, ikinci ve üçüncü düzeylerindeki okuma becerileri yeterlikleri ile örtüştüğü tespit edilmiştir.

Uluslararası Öğrenci Değerlendirme Programında Öğrencilerin Sosyoekonomik Özellikleri ile Okuma Becerileri Arasındaki İlişki

“…Bu değişkenlerin hepsi okuma becerileri ile ilişkili bulunmuştur. (Cameron ve Heckman, 2001;Canerio ve Heckman, 2003;Wolfram, 2005;Kotte vd., 2005;Xu, 2006;Aydın vd., 2011;Bahadır, 2012;Yıldırım, 2012;Gülleroğlu vd., 2014;İnce, 2016;Bouhlila, 2017;Karakaş, 2017;Zasacka ve Bulkowski, 2017;İnce ve Gözütok, 2018). Bu çalışmanın sonuçları ise; alanyazındaki okuma becerilerinin anne eğitim düzeyi ile birlikte artmadığı bulgusunu desteklemektedir.…”

“…Usta (2014) da benzer şekilde, PISA 2003 Türkiye ve Finlandiya ile PISA 2012 Türkiye uygulamalarında anne eğitim düzeyi ile matematik okuryazarlığı arasında herhangi bir ilişki tespit etmemiştir. Bu çalışmaların aksine öğrenci başarısının anne eğitim düzeyiyle birlikte arttığı sonucuna ulaşılan çalışmalar da mevcuttur (Cameron ve Heckman, 2001;Canerio ve Heckman, 2003;Wolfram, 2005;Kotte vd., 2005;Xu, 2006;Aydın vd., 2011;Bahadır, 2012;Yıldırım, 2012;Gülleroğlu vd., 2014;İnce, 2016;Bouhlila, 2017;Karakaş, 2017;Zasacka ve Bulkowski, 2017;İnce ve Gözütok, 2018). Bu çalışmanın sonuçları ise; alanyazındaki okuma becerilerinin anne eğitim düzeyi ile birlikte artmadığı bulgusunu desteklemektedir.…”

“…Baba eğitim düzeyi ile okuma becerileri arasındaki ilişkinin incelendiği çalışmalardan elde edilen sonuçlara göre baba eğitim düzeyi arttıkça öğrencilerin okuma becerileri artmaktadır (Nonoyama, 2005;Gülleroğlu vd., 2014;Özdemir ve Gelbal, 2014;Giambona ve Porcu, 2015;Valenzuela vd., 2015;İnce, 2016;Ataş ve Karadağ, 2017;Karakaş, 2017;Zasacka ve Bulkowski, 2017;İnce ve Gözütok, 2018;Shala ve Grajcevci, 2018). Anıl'a (2009) göre, Türkiye'deki öğrencilerin PISA 2006 fen okuryazarlıkları ile en yüksek ilişkiye sahip değişken olan baba eğitim düzeyi; Dinçer ve Uysal Kolaşin'e ( 2009) göre ailenin sosyoekonomik düzeyini yansıtan değişkenler arasında başarı ile en yüksek ilişkiye sahip değişkendir.…”

“…Karabay (2013), ev olanakları ile okuma becerileri arasında pozitif ilişki olduğunu tespit etmiştir. Öğrencinin sahip olduğu ev olanakları yüksekse, okuma becerileri de yüksektir (Gülleroğlu vd., 2014;Giambona ve Porcu, 2015;Valenzuela vd., 2015;İnce, 2016;Zasacka ve Bulkowski, 2017;İnce ve Gözütok, 2018;Shala ve Grajcevci, 2018). Karabay (2012) ve Çeçen (2015) çalışmalarında ev olanakları artıkça fen okuryazarlığının da arttığı sonucuna ulaşmışlardır.…”

“…Alanyazında, PISA verilerine dayanarak öğrencilerin okuma becerilerini öğrenci düzeyinde ele alan çalışmalar incelendiğinde anne ve baba eğitim düzeyinin okuma becerileri ile ilişkili olduğu sonucuna ulaşılmıştır (Wolfram, 2005;Kotte, Lietz ve Lopez, 2005;Xu, 2006;Magnuson, 2007;Aydın, Erdağ ve Taş, 2011;Bahadır, 2012;Gürsakal, 2012;Yıldırım, 2012;Gülleroğlu, Bilican Demir ve Demirtaşlı, 2014;Yalçın, Şengül, Demirtaşlı, Barış Pekmezci ve Pehlivan, 2014;Giambona ve Porcu, 2015;Valenzuela, Vera ve Sotomayor, 2015;Abosede ve Akintola, 2016;İnce, 2016;Ataş ve Karadağ, 2017;Bouhlila, 2017;Zasacka ve Bulkowski, 2017;İnce ve Gözütok, 2018;Shala ve Grajcevci, 2018). Yine öğrenci düzeyindeki değişkenlerden biri olan ev olanakları ile okuma becerileri arasında ilişki olduğu saptanmıştır (Acar, 2012;Bahadır, 2012;Karabay, 2013;Gülleroğlu vd., 2014;Giambona ve Porcu, 2015;Valenzuela vd., 2015;İnce, 2016;Zasacka ve Bulkowski, 2017;İnce ve Gözütok, 2018;Shala ve Grajcevci, 2018).…”