Turi̇zm/Turi̇st Rehberli̇ği̇ Bölümü Akademi̇syenleri̇ni̇n Profi̇li̇: Türki̇ye Üni̇versi̇teleri̇ Örneği̇

Abstract

Bu araştırmanın amacı, turizm rehberliği ve turist rehberliği alanında yükseköğretim düzeyinde eğitim veren üniversitelerde çalışan öğretim elemanlarının profilini çeşitli parametreler açısından ortaya koymaktır. Araştırmanın evrenini, Türkiye'deki üniversitelerin önlisans ve lisans düzeyinde turist/turizm rehberliği eğitimi veren yüksekokul ve fakültelerde aktif olarak çalışan akademik personeller oluşturmaktadır. Araştırmada veri toplama yöntemi olarak nitel araştırma yöntemleri kullanılmıştır. Araştırma verilerinin çözümlenmesinde içerik analizi kullanılmış, veriler yüzde ve sıklık analizi ile çapraz tablolar halinde incelenmiştir. Araştırma sonucunda, Türkiye'de 32 fakülte ve yüksekokulda turizm rehberliği bölümlerinde 196 ve 28 meslek yüksekokulunda ise turist rehberliği programlarında 75 olmak üzere toplam 271 öğretim elemanının görev yaptığı; bunların %54,6'sının erkek ve %45,4'ünün kadın olduğu; en çok %34,7 ile doktor öğretim üyesi unvanına sahip oldukları belirlenmiştir. Akademisyenlerin 48 ayrı üniversitede 119 farklı programda olmak üzere %57,2'sinin turizm alanında farklı bölümlerde, %25,5'inin ise turizm rehberliği bölümünde lisans eğitimini tamamladıkları ve sadece %20'sinin çalışma kartına sahip birer rehber olduğu tespit edilmiştir.

An Evaluation of Instructors and Curriculums in Tourist Guidance Programs

“…Türkiye'de turist rehberliği eğitimi yaklaşık 100 yıllık bir geçmişe sahip olsa da günümüzde sektör ve akademi içerisinde hala tartışılan bir konudur. Rehberlik eğitiminde ilkeler ve uygulamalar arasında farklılıkların olduğu ve rehberlik eğitimi veren yükseköğretim kurumlarındaki rehberlik programlarındaki eğitim içeriklerinin de ciddi farklılıklar olduğu görülmektedir (Arslantürk, 2010;Yenipınar ve Zorkirişçi, 2013;Güven ve Ceylan, 2014;Eker ve Zengin, 2016;Büyükkuru ve Çokal, 2018;İşçeli ve Kılıç, 2018;Baytok, Boyraz ve Kabakulak, 2019;Tanrısever, Bektaş ve Koç, 2019). Uygulamadaki farklılıklardan dolayı, turist rehberliği eğitimi konusu turizm akademisyenlerinin araştırma alanlarından birisidir.…”

“…Çalışma sonucunda turist rehberliği eğitimi veren ülkelerin sektördeki gelişmeleri takip ederek eğitim planlarını sürekli yenilenen bir yaklaşımla ele alması gerektiği gibi önerilerde bulunulmuştur. Baytok, Boyraz ve Kabakulak (2019), turist rehberliği bölümlerinde görev yapan öğretim elemanlarının profillerini ortaya koymayı amaçlamışlardır. Nitel araştırma yöntemlerinden doküman-arşiv tarama ve görüşme tekniği ile hazırlanan çalışmada turist rehberliği bölümlerinde toplamda 271 öğretim elemanının görev yaptığı tespit edilmiştir.…”

“…Turist rehberliği eğitimi ile ilgili çalışmalar incelendiğinde ve rehberlik eğitimlerine ilişkin veriler dikkate alındığında; yabancı dil eğitiminin yetersizliği, mezunların nitelikleri, müfredat farklılıkları, öğretim elemanı profilleri ve ders içerikleri ile öğretim planları gibi konuların öne çıktığı görülmektedir. Özellikle, turist rehberliği eğitiminde üniversitelerin rehberlik programlarında istihdam edilen öğretim elemanlarının niteliklerinin, programlarda verilen derslerin ve yabancı dil eğitiminin öne çıkan sorunlar olduğu görülmektedir (Arslantürk, 2010;Yenipınar ve Zorkirişçi, 2013;Güven ve Ceylan, 2014;Eker ve Zengin 2016;Baytok, Boyraz ve Kabakulak, 2019).…”