Transposição Didática Sobre O Ensino De Produção Textual Na BNCC

Abstract

A Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2016) surge como resultado de uma discussão sobre a necessidade de um currículo comum para o país e propõe para cada área do conhecimento os conteúdos que devem compor os currículos das escolas. Desse modo, levando em consideração a área de Linguagens e a disciplina de Língua Portuguesa, podemos perceber que opções teóricas são feitas durante a elaboração desse documento, todavia não são indicadas. Assim sendo, este artigo tem como foco apresentar a (des)montagem (Le Goff, 1997) da arquitetura conceitual e estrutural da segunda versão do documento no nível do ensino médio. A partir de pesquisa documental, de base qualitativo-interpretativista e situada no campo crítico-colaborativo da Linguística Aplicada (LA), procuramos investigar a Transposição Didática (Chevallard, 2001), ou seja, a passagem do saber científico ao saber escolarizável, a qual (re)define objetos de ensino. Portanto, mostra-se importante desvelar a configuração teórica que emana desse documento com força de lei e quais as implicações para o ensino. Para tal investigação, apoiamo-nos na teoria da Transposição Didática, Chevallard (2001, 1991), Marandino (2004); na Linguística Textual, Brait (2016), Koch (2009); e nos Estudos sobre Currículo, Silva (2005) e Moreira (2009), para analisar o conceito de produção textual desse documento. Os resultados apontam para o apagamento das filiações teóricas e uma imprecisão conceitual, que podem se revelar como complicadores da leitura. Além disso, há a uma vinculação recorrente à noção grafocêntrica de texto, resultando numa visão menos pedagógica do objeto de ensino em referência.

Estudo da transposição didática em práticas de ensino de professores de ciências da natureza em uma escola estadual da mesorregião ocidental do Tocantins

“…Contudo, estudos recentes (LIBÂNEO, 2006;CHEVARLARD, 2005CHEVARLARD, , 2013BEHRENS, 2014;NASCIMENTO;ARAÚJO, 2019;RICARDO, 2020) apontam a didática como processo denominado didatização e/ou transposição didática do saber/conhecimento. Em outros temos, como uma atividade necessária que possibilita a transformação adaptativa do conteúdo do saber produzido nas acadêmicas cientificas ou em institutos de pesquisas em saber propriamente ensinável e aprendível dentro do contexto escolar.…”