ResumoO processo de inserção de licenciandos num curso superior possui várias nuances que precisam ser levadas em consideração. Dentre estas, destacamos o convencimento do próprio graduando sobre a escolha feita pelo curso e profissão para a sua vida, bem como, as habilidades de leitura e escrita indispensáveis à inserção acadêmica. Considerando a formação de professores de Português e de Literatura, as disciplinas ofertadas aos alunos no curso de Letras da Universidade Federal de Campina Grande visam formá-los em diversos aspectos -didático, psicológico, filosófico, literário e linguístico, entre muitos outros -, além de inseri-los na vida acadêmica, demonstrando a viabilidade da profissão docente. Assim sendo, temos como objetivo neste texto relatar uma experiência de ensino vivenciada na licenciatura, na disciplina Fundamentos da Prática Educativa, ofertada no primeiro período do curso de Letras, na qual desenvolvemos um trabalho que visou tanto motivar os alunos para a docência como inserilos na vida acadêmica. Como subsídios teóricos para fundamentar a experiência, apoiamo-nos nas contribuições de autores como Freire (1996), Sacristán (2005), Corrêa (2012), dentre outros. Como metodologia, optamos por atividades e tarefas reflexivas que levassem os alunos a aplicar os conceitos estudados nos textos fonte a situações práticas e retornassem à análise desses mesmos conceitos com base no observado e experienciado nas situações reais. Constatamos, por meio das atividades, que os alunos evoluíram de um perfil de reprodução de conceitos para um perfil de especialistas reflexivos, ainda em formação, demonstrado na construção de um Glossário Ilustrado sobre Formação Docente, que foi a atividade final da disciplina.Palavras-chave: Formação docente. Perfil acadêmico. Licenciatura em Letras. AbstractThe process of enrolling graduates in a higher education course has several nuances that need to be taken into account. Among these, we highlight the candidate's own conviction about the choice made by the course and profession for his life, as well as the reading and writing skills indispensable to academic insertion. Considering the training of Portuguese and Literature teachers, the courses offered to students in the course of Letters of the Federal University of Campina Grande aim to form them in several aspects -didactic, psychological, philosophical, literary and linguistic, among many others of inserting them into academic life, demonstrating the viability of the teaching profession. Thus, we have as objective in this text to report an experience of teaching experienced in the degree, in the discipline Fundamentos da Prática Educativa, offered in the first period of the course of Letters, in which we developed a work that aimed both to motivate the students for teaching and to insert them, in the academic life. As theoretical subsidies to base experience, we rely on the contributions of authors such as Freire (1996( ), Sacristán (2005, Corrêa (2012), among others. As a methodology, we chose reflective activities and t...
Este artigo tem como foco analisar as (des)continuidades conceituais das práticas de linguagem orais no ensino fundamental, entre a Base Nacional Comum Curricular – BNCC (BRASIL, 2018) e a Proposta Curricular do Estado da Paraíba – PCEP (PARAÍBA, 2018). Trata-se de uma pesquisa situada no campo transdisciplinar da Linguística Aplicada, ancorando-se teoricamente nas relações entre os estudos de currículo, de transposição didática e de oralidade. Os resultados apontam para continuidades teóricas entre os documentos, com o foco nas práticas orais aliadas às multissemioses e maior recorrência no campo jornalístico-midiático. Como descontinuidades, destaca-se a ausência do campo artístico-literário nas práticas orais para o 8º e 9º anos na BNCC e a presença na PCEP, que mobiliza todos os quatro campos.
<p>Documentos normativos<em> </em>do ensino, ainda que supostamente neutros, expõem um conjunto de concepções, princípios e orientações, que podem vir a influenciar a prática docente. Diante disso, tomamos como documento nesta pesquisa as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (OCEM, 2006), que se apresentam como um instrumento didático capaz de dar suporte ao professor quanto a procedimentos teórico-metodológicos a serem adotados. Levando em consideração a área de Linguagens e a disciplina de Língua Portuguesa, este trabalho tem como foco apresentar a (des)montagem (Le Goff, 1997) da arquitetura conceitual do documento, cujas opções teóricas não estão indicadas no corpo do texto. A partir de pesquisa documental, de base qualitativo-interpretativista e situada no campo crítico-colaborativo da Linguística Aplicada (LA), investigamos a Transposição Didática (CHEVALLARD, 1991) que (re)define o conceito de Produção Textual. Para tal investigação, apoiamo-nos na teoria da Transposição Didática, Chevallard (1991), Marandino (2004); em conceitos de Produção Textual, Bentes (2004), Koch (2009); e nos Estudos sobre Currículo, Silva (2005) e Macedo (2012). Os resultados apontam para uma concepção de produção textual articulada com outras noções e em consonância com os estudos linguísticos mais recentes, possuindo notável coerência teórica. Isso parece conferir uma natureza mais pedagógica e menos técnica ao objeto de ensino em referência, pressupondo um professor conhecedor das teorias com as quais este currículo foi elaborado.<strong></strong></p>
scite is a Brooklyn-based organization that helps researchers better discover and understand research articles through Smart Citations–citations that display the context of the citation and describe whether the article provides supporting or contrasting evidence. scite is used by students and researchers from around the world and is funded in part by the National Science Foundation and the National Institute on Drug Abuse of the National Institutes of Health.
hi@scite.ai
10624 S. Eastern Ave., Ste. A-614
Henderson, NV 89052, USA
Copyright © 2024 scite LLC. All rights reserved.
Made with 💙 for researchers
Part of the Research Solutions Family.