Transformation through Technology: How HyperStudio Updated Middle School Research

Haviland, Victoria Shaw; McCall, Mary Jane

doi:10.2307/821358

Cited by 4 publications

(4 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Digital media allow us to write and create for an extended audience, as digital pieces tend to be more often shared with family and friends than print‐based text (Hughes 2008). In asking the students to complete this assignment we required them to move beyond ‘an audience of one: the teacher,’ to social discussions of their personal interests (Haviland and McCall 1999: 64). We encouraged the students to be ‘active designers and producers of information,’ by getting them to present their visual essay in front of their peers as well as their teacher (Haviland and McCall 1999: 65).…”

Section: Sarah’s Story: Finding a Place To Startmentioning

confidence: 99%

“…In asking the students to complete this assignment we required them to move beyond ‘an audience of one: the teacher,’ to social discussions of their personal interests (Haviland and McCall 1999: 64). We encouraged the students to be ‘active designers and producers of information,’ by getting them to present their visual essay in front of their peers as well as their teacher (Haviland and McCall 1999: 65). It became evident that ‘the emphasis on new literacies, and the technologies old and new that support them, is not technological literacy or information literacy, but […] [the facilitation] of technologies by users in particular contexts for particular purposes’ (Burke and Hammett 2009: 189), as it was during these presentations that we saw the greatest shift in the students’ perception and value of their own work.…”

Section: Sarah’s Story: Finding a Place To Startmentioning

confidence: 99%

See 1 more Smart Citation

Engaging students through new literacies: The good, bad and curriculum of visual essays

Hughes

Tolley²

2010

English in Education

View full text Add to dashboard Cite

In this article, we share our experiences working with students to read and/or write visual essays, texts that rely more heavily on images with minimal print text. We explore how students consider elements of design as they create a visual essay, which entails new forms of semiotic processing of the combinations of the visual, audio, textual, gestural and spatial. In particular, we share a case study of how one adolescent engages with an alternative to the standard essay format when he is not restricted by the use of words alone, but is encouraged to tap into the affordances of digital media, expressing himself multimodally by using words, images and sound.

show abstract

Section: Sarah’s Story: Finding a Place To Startmentioning

confidence: 99%

Section: Sarah’s Story: Finding a Place To Startmentioning

confidence: 99%

Engaging students through new literacies: The good, bad and curriculum of visual essays

Hughes

Tolley²

2010

English in Education

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Όλες οι προαναφερθείσες έρευνες (Haviland & McCall, 1999• Heidenreich, 1997• Yang, 1997• Knight & Patti, 1997 υπογραμμίζουν τη θετική αποδοχή που έχει το HyperStudio από μαθητές κι εκπαιδευτικούς, που το χρησιμοποιούν. Οι λόγοι προτίμησης του προγράμματος αυτού είναι πολλοί και συνοψίζονται στα ακόλουθα σημεία:…”

Section: λόγοι προτίμησης του υπερμεσικού προγράμματος Hyperstudiounclassified

Οι Νέες Τεχνολογίες Ως Μια Περίπτωση Εκπαιδευτικής Αλλαγής: Μια Μακροχρόνια Έρευνα Δράσης Σε Εκπαιδευτικούς Της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης

Σπανάκα¹

View full text Add to dashboard Cite

The present study begins on January 2001 and ended on March 2003. Nine teachers of Primary Education encouraged rethinking their own practices and perceptions by creating and using multimedia applications (HyperStudio). More specifically the study attempts to explore and discuss the changes in beliefs, pedagogical theories and teaching approaches as a result of that training, as well as the teacher role in the classroom with and without the use of multimedia. The study challenges also the teachers' interactions with their colleagues, their pupils, the parents, the principal and the consultant.Analysis of the collected data revealed also the factors, which obstructs or not the computer implementation in schools. Many types of data collection and techniques are combined in that longitudinal action research such as questionnaires, observations, interviews, diaries, and discussion. The qualitative data analysis is based on grounded theory.The findings of this study indicate that teachers are conservative when they teach with ICT and multimedia. Factors as self-confidence and self-efficacy as well as cooperation and interaction are potential for a successful use of multimedia in the educative process. The study ends with a proposal for teacher computer training courses that should be based on technical and pedagogical knowledge.

show abstract

“…Επίσης, σύμφωνα με τον Bordwell (1985), ο θεατής του φιλμ ενθαρρύνεται και οδηγείται σε τρόπους μεθόδους στρατηγικές σκέψης καθώς επίσης και σε ενεργοποίηση γνωστικών σχημάτων και λειτουργιών που ποικίλουν ανάλογα με το (Boyle 1997, Bransford, Vye, Kenzer & Risko, 1990, Druin & Solomon 1996, Haviland & McCall, 1999, Laybourne 1998, Lee & Owens, 2000, Philips, 1997, Siakas & Spanaka 2006.…”

Section: πρώτη παράμετρος: η διαδικασία δημιουργίας των εκπαιδευτικών πολυμέσων εξαεunclassified

Αξιοποίηση της κινούμενης εικόνας (animation) και της κινηματογραφικής αφήγησης στη διαμόρφωση πολυμεσικού εκπαιδευτικού υλικού για διδακτικούς / μαθησιακούς στόχους

Σιάκας¹

View full text Add to dashboard Cite

αρχές σεναρίου μαθησιακού-διδακτικού υλικού 5.3. Παρουσίαση του πρωτότυπου διδακτικού υλικού της παρούσας έρευνας Η διευθέτηση του ερωτήματος «Τι». Το θέμα. 5.4. Αιτιολόγηση της επιλογής του θέματος 5.4.1. Η ομαδικοσυνεργατική φύση της διαδικασίας δημιουργίας animation 5.4.2. Η κατασκευαστική ιδιαιτερότητα της τεχνικής του animation 5.5. Τα περιεχόμενα μάθησης 5.51. Γενικές πληροφορίες και ιστορικά στοιχεία σχετικά με το animation 5.5.2. Η προτεινόμενη μεθοδολογία δημιουργίας animation 5.6.Αναλυτική παρουσίαση της προτεινόμενης μεθοδολογίας: Μορφές αποτύπωσης του σεναρίου που ανταποκρίνονται στο ερώτημα «ΤΙ» 5.6.1. Η σύνοψη 5.6.2. Η γραμμή των γεγονότων 5.7. Αναλυτική παρουσίαση της προτεινόμενης μεθοδολογίας: Μορφές αποτύπωσης του σεναρίου που ανταποκρίνονται στο ερώτημα «Πώς» 5.7.1.Το εικονογραφημένο σενάριο 5.7.2. Το ανιματίκ 5.8. Αναλυτική παρουσίαση της προτεινόμενης μεθοδολογίας: Μορφές υλοποίησης του σεναρίου που ανταποκρίνονται στο ερώτημα «Πώς» 5.16. Η απάντηση του ερωτήματος "Πώς" :

show abstract

Transformation through Technology: How HyperStudio Updated Middle School Research

Cited by 4 publications

References 0 publications

Engaging students through new literacies: The good, bad and curriculum of visual essays

Engaging students through new literacies: The good, bad and curriculum of visual essays

Οι Νέες Τεχνολογίες Ως Μια Περίπτωση Εκπαιδευτικής Αλλαγής: Μια Μακροχρόνια Έρευνα Δράσης Σε Εκπαιδευτικούς Της Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης

Αξιοποίηση της κινούμενης εικόνας (animation) και της κινηματογραφικής αφήγησης στη διαμόρφωση πολυμεσικού εκπαιδευτικού υλικού για διδακτικούς / μαθησιακούς στόχους

Contact Info

Product

Resources

About