Transformação Pedagógica e (Auto)Formação Docente

Abstract

<jats:p>As rápidas transformações que ocorrem na contemporaneidade requerem mudanças no ambiente educacional. Estas, por sua vez, engendram um novo paradigma de docência universitária. Nesse contexto, as transformações que mais repercutem sobre a prática docente decorrem da exigência de orientar o ensino pela e para a aprendizagem dos estudantes. Mas até que ponto já desenvolvemos as competências pedagógicas requeridas pelo processo de ensino-aprendizagem? Em que medida temos sido capazes de criar ambientes que favoreçam a aprendizagem dos estudantes? No esforço de superarmos visões impressionistas realizamos um levantamento de dados com a aplicação de um questionário. Contamos com 301 respostas válidas e o exercício interpretativo dos dados ajudou a identificar nossos principais desafios enquanto docentes de cursos de graduação e tecnólogos em Administração. O texto evolui da introdução para a descrição dos recursos metodológicos, seguida da descrição e interpretação dos dados, exercício que legitimou os achados e a sinalização de desdobramentos possíveis. Foi identificada a necessidade de soluções estruturais no processo de formação e atualização dos Profissionais que atuam no novo contexto do Ensino Superior.</jats:p>

Como se forma um docente universitário para o ensino da administração?

“…Essa multiplicidade de experiências acrescenta qualidade na formação dos graduandos. De maneira geral, a função docente e a profissional andam juntas, seja como profissional liberal, seja como professor universitário (Behrens, 2011, Cho et al, 2017Lima et al, 2020).…”

“…Conforme Lima et al (2020), as políticas públicas voltadas para a formação pedagógica do professor universitário, é conhecidamente tímida e as ações institucionais se revelam muito pontuais, a exemplo da semana de planejamento. Com isso o mercado vem ocupando um espaço negligenciado pelo Estado e por grande parte das IES, criando soluções educacionais escaláveis, de natureza predominantemente instrumental.…”

“…Isso acarreta uma precarização da formação docente, descontextualizada da realidade. Essa formação deve ser crítica, rigorosa e ampla para que esse docente consiga formar profissionais capacitados para o mercado de trabalho, mas também éticos e conscientes de sua responsabilidade perante a sociedade (Lima et., 2020).…”

“…Além de habilidades e conhecimentos, a função docente, independentemente da área de atuação, é formar um cidadão crítico e reflexivo. Na visão de Lima, Langrafe, Torini & Cecconello (2020), o trabalho docente requer expressivas transformações, sendo que a que mais repercute é sobre os professores é a exigência de orientar o ensino pela e para a aprendizagem.…”

Números Racionais: Aporte teórico para o professor de Matemática da Educação Básica

“…Por outro lado, o processo de ensino também se encontrava em situação parecida, já que fomos limitados pelas condições materiais/tecnológicas impostas pelo contexto. No entanto, vivenciamos um momento de transformação pedagógica na perspectiva deLima et al (2020).Canva, o Wordwall, dentre outras, que também já estavam presentes, talvez não fossem tão utilizadas, mas que em virtude do ensino online, ganharam visibilidade e novas perspectivas de utilização; além da (3) utilização de plataformas de videoconferência, como o Google Meet, Zoom, Microsoft Teams, dentre outras, que também já existiam antes da pandemia e que, passaram a ter lugar de destaque no ensino durante esse período.…”