Training-related changes in solution strategy in a spatial test

Glück, Judith; Machat, Renate; Jirasko, Marco; Rollett, Brigitte

doi:10.1016/s1041-6080(01)00042-5

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“…Following a similar approach that has been used in previous studies on solution strategies in spatial tests (Glück et al, 2001;Hosenfeld et al, 1997;Köller et al, 1994), we applied latent class analysis (LCA) to examine our research questions.…”

Section: Latent Class Analysismentioning

confidence: 99%

“…When comparing a series of models the model with the lowest IC value is selected. IC do not always agree with respect to the number of classes that should be chosen (Glück et al, 2001). AIC is known to prefer solutions with a relatively large number of classes (Lin & Dayton, 1997) and is especially recommended for small item numbers and large pattern frequencies, whereas BIC often points to more parsimonious models and should be preferred for sparse tables (large item numbers and small pattern frequencies; Rost, 1996).…”

Section: Latent Class Analysismentioning

confidence: 99%

“…The distinction between holistic and analytic strategies is very common in spatial ability research (see, e.g., Cooper, 1976;Just & Carpenter, 1985;Schultz, 1991). Given the fact that item analysis of other spatial tests have already shown that spatial problems can sometimes be solved by alternative solution strategies than those actually intended by the test authors (see, e.g., the analysis of cube comparison test items by Glück et al, 2001;Hosenfeld et al, 1997;Köller et al, 1994), it seems to be important to study the MRT items in detail as well. Prior studies in which the MRT was used support this view.…”

mentioning

confidence: 99%

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Separating "Rotators" From "Nonrotators" in the Mental Rotations Test: A Multigroup Latent Class Analysis

Geiser¹,

Lehmann²,

Eid³

2006

Multivariate Behavioral Research

163

149

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Items of mental rotation tests can not only be solved by mental rotation but also by other solution strategies. A multigroup latent class analysis of 24 items of the Mental Rotations Test (MRT) was conducted in a sample of 1,695 German pupils and students to find out how many solution strategies can be identified for the items of this test. The results showed that five subgroups (latent classes) can be distinguished. Although three of the subgroups differ mainly in the number of items reached, one class shows are very low performance. In another class, a special solution strategy is used. This strategy seems to involve analytic rather than mental rotation processes and is efficient only for a special MRT item type, indicating that not all MRT items require a mental rotation approach. In addition, the multigroup analysis revealed significant sex differences with respect to the class assignment, confirming prior findings that on average male participants perform mental rotation tasks faster and better than female participants. Females were also overrepresented in the analytic strategy class. The results are discussed with respect to psychometric and substantive implications, and suggestions for the optimization of the MRT items are provided.

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Section: Latent Class Analysismentioning

confidence: 99%

Section: Latent Class Analysismentioning

confidence: 99%

mentioning

confidence: 99%

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Separating "Rotators" From "Nonrotators" in the Mental Rotations Test: A Multigroup Latent Class Analysis

Geiser¹,

Lehmann²,

Eid³

2006

Multivariate Behavioral Research

163

149

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“…Köller et al (1994) identified different strategy types based on item response patterns and found that participants employing a holistic strategy had higher overall scores on the CCT (see also Glück, Machat, Jirasko, & Rollett, 2002;Hosenfeld, Strauss, & Köller, 1997).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

On the relationship between solution strategies in two mental rotation tasks

Janssen

Geiser

2010

Learning and Individual Differences

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“…(Glück, Machat, Jirasko, & Rollett, 2002) Los participantes son los alumnos que siguen la asignatura de geometría descriptiva en distintas universidades.…”

Section: Entrenamientounclassified

Estudio y evaluación de contenidos didácticos en el desarrollo de las habilidades espaciales en el ámbito de la ingeniería

Martín-Gutiérrez¹

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A los revisores externos de la tesis, por sus sugerencias de mejora.A mi familia y mis amigos, Por sobrellevar mi ausencia, os he tenido abandonados en estos años, espero recuperar el tiempo perdido-ii --iii -A Jose.-iv --v - ........................................................................... 191 4.3.2.2.Participantes. ............................................................................................................. 192 4.3.2.3.Desarrollo del curso GD. ........................................................................................... 192 -viii - Anexo 2. Material didáctico del curso basado en Realidad Aumentada.Anexo 3. Material didáctico del curso basado en croquización de ejercicios tradicionales de Expresión Gráfica.Anexo 4. Encuesta de perfil y características de los estudiantes.Anexo 5. Encuestas de usabilidad y satisfacción de los cursos y aplicaciones.Anexo 6. Pruebas evaluatorias de los cursos.-Pruebas evaluatorias en el curso de croquización de ejercicios tradicionales de EG (formato Pruebas Acceso a la Universidad -PAU) -Resultados prueba evaluatoria PAU.Anexo 7. Medición de capacidad espacial en alumnos que acceden a titulaciones técnicas en la Universidad de La Laguna. -xviii --xix - Resumen de la TesisLa capacidad espacial junto a otras capacidades como la verbal, numérica, razonamiento, memoria…, es una componente de la inteligencia. Esta componente (la espacial) es de gran importancia en el campo de la ingeniería, pues es considerada fundamental para realizar las actividades propias del ingeniero: diseñar, proyectar y ejecutar todo tipo de productos ingenieriles (Adánez y Velasco, 2002).El desarrollo de la habilidad espacial, por su característica de ser educable supone una mejora en la capacidad espacial del ser humano. Durante la última década, en el ámbito de la ingeniería, la habilidad espacial se ha convertido en una de las principales líneas de trabajo para obtener nuevas metodologías y herramientas, que proporcionan una mejora de la capacidad espacial en los estudiantes.En esta tesis se han desarrollado materiales didácticos totalmente prácticos basados en contenidos de ingeniería gráfica. También se han realizado herramientas para conseguir mediante cortos entrenamientos, no sólo desarrollar la habilidad espacial en los estudiantes de ingenierías sino también favorecer el aprendizaje de los sistemas de representación gráfica.Se analizan las tareas mentales que son objeto de medición en los test espaciales, y una vez definidas se realiza una recopilación, clasificación y selección de ejercicios en los siguientes términos:-Ejercicios que con más frecuencia son utilizados en la docencia de Expresión Gráfica. -Ejercicios utilizados en cursos de entrenamiento de habilidad espacial.-Ejercicios y explicaciones teóricas sobre contenidos de sistema diédrico tradicional.Por otra parte se analizará el efecto de jugar con un videojuego comercial, seleccionado por contener componentes geométricas, de forma que el jugador debe realizar tareas espaciales ment...

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Training-related changes in solution strategy in a spatial test

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Separating "Rotators" From "Nonrotators" in the Mental Rotations Test: A Multigroup Latent Class Analysis

Separating "Rotators" From "Nonrotators" in the Mental Rotations Test: A Multigroup Latent Class Analysis

On the relationship between solution strategies in two mental rotation tasks

Estudio y evaluación de contenidos didácticos en el desarrollo de las habilidades espaciales en el ámbito de la ingeniería

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