Tradução comentada de um clássico de Copérnico

Dias, Penha Maria Cardoso

doi:10.1590/s0102-47442004000200016

Rev. Bras. Ensino Fís.

2004

DOI: 10.1590/s0102-47442004000200016

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Tradução comentada de um clássico de Copérnico

Penha Maria Cardoso Dias

Abstract: Tenho por norma não escrever resenhas, mas não pude recusar o simpático convite do editor da Revista Brasileira de Ensino

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Ensino-aprendizagem de física no nível médio: o estado da arte da produção acadêmica no século XXI

Rezende

Ostermann

Ferraz

2009

Rev. Bras. Ensino Fís.

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O presente trabalho permitiu mapear o estado da arte da produção nacional recente sobre o ensino de física que pode servir como uma primeira aproximação à área. A análise inicial, que distribuiu todos os trabalhos publicados no período de 2000 a 2007 em temáticas utilizadas nas últimas edições dos eventos científicos referentes ao ensino de física, mostrou que a produção se concentra na temática ensino-aprendizagem. Esta tendência expressa uma visão instrumentalista da pesquisa em ensino e muitas vezes tecnicista do processo educativo, que visa basicamente ao fornecimento de subsídios ao professor para melhorar o desempenho do aluno. Pela análise de conteúdo dos resumos foi possível perceber que, em geral, a ênfase é colocada nos aspectos cognitivos do ensino-aprendizagem de física, deixando-se de fora outros aspectos envolvidos e assim, não fazendo justiça à complexidade do processo. Este resultado indica a necessidade de maior investimento na pesquisa teórica, que permita uma refiexão mais profunda e a compreensão das muitas dimensões do processo educativo. A distribuição dos 100 trabalhos sobre ensino-aprendizagem de física em subtemáticas indicou que a produção se apoia sobre um tripé: desenvolvimento de experimentos para o laboratório didático, que concentra a maior parte dos trabalhos, seguida de propostas de metodologias e estratégias de ensino e da elaboração de recursos didáticos. O predomínio de trabalhos de cunho descritivo sugere a necessidade de fomentar a cultura de pesquisa que de fato leve à produção de conhecimento.

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Ensino-aprendizagem de física no nível médio: o estado da arte da produção acadêmica no século XXI

Rezende

Ostermann

Ferraz

2009

Rev. Bras. Ensino Fís.

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O início da revolução científica: questões acerca de Copérnico e os epiciclos, Kepler e as órbitas elípticas

Damasio

2011

Rev. Bras. Ensino Fís.

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A revolução científica pode ter datado seu início com o trabalho de Copérnico e o seu ápice ocorreu com Isaac Newton. Porém, muito tem sido discutido de forma imprecisa a respeito da motivação de Copérnico e Kepler para que desenvolvessem seus trabalhos. Neste artigo será descrito questões acerca da versão corrente de que a complexidade dos epiciclos do sistema ptolomaico seria a motivação principal para a revolução copernicana. Ainda é discutida a possibilidade de que na formulação por Kepler de sua primeira lei tenha havido inspiração em ideia de outra pessoa.

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