Towards Inclusive Schools: Mapping the Field

Trabajo en red: desarrollo de proyectos innovadores inclusivos ante el desenganche y el abandono escolar

“…Pensar la acción socioeducativa ante el desenganche escolar desde esta óptica en red, de naturaleza interinstitucional, permite superar las limitaciones de acción que se derivan de una actuación exclusivamente centrada en la escuela y orientada desde una óptica organizacional clásica, de naturaleza funcionalista (Clark, Dyson, & Millward, 2018) y fuertemente asentada en el movimiento de mejora escolar que nos ha iluminado durante varias décadas (Escudero & Martínez, 2011). Ello ha permitido incorporar buena parte de los focos esenciales que sostienen la perspectiva comunitaria en la educación inclusiva actual, como el papel que juega en la articulación de propuestas inclusivas el denominado liderazgo inclusivo (Ryan, 2006); el abordaje socio-constructivista y sistémico (Sellman, Bedward, Cole, & Daniels, 2002); o la necesidad de orientarlos desde la participación, la cohesión y el énfasis en propuestas de aprendizaje para el éxito escolar de todos los estudiantes (Arnáiz, 2012).…”

“…Estos proyectos son una muestra de que se puede romper las fronteras que delimitan las parcelas de conocimiento entre lo educativo y lo social, entre una institución educativa y una institución social que limitan las actuaciones y el abordaje de problemáticas complejas como son los procesos de desenganche y abandono escolar (Clark et al, 2018). Autores como Ainscow et al (2016) y Azorín (2017) comparten la idea de que los procesos de cambio y las responsabilidades de personas e instituciones no se ciñen exclusivamente al ámbito educativo, sino que transcienden a la esfera social y política.…”

The Normative Definitions of Inclusive Education Developed by Teachers from Numerous Schools and of Varied Professional Experience

“…Inclusion serves as a guard against the escalation of risk factors or the pressure of exclusion factors (Mittler, 2000;Campbell, 2002). Inclusive education applies to everyone who is at risk of marginalisation or exclusion, irrespective of reasons (Ainscow et al, 2006, Clark et al, 1995Ballard, 1995). Liz Gerschel (2003) lists gender, race, ethnic background, religion, language, sexuality, care status, socio-economic status, disability or skill set as some of them.…”

Lesson of Inclusive Education Implementation in Jakarta: Availability and Accessibility Issues

“…A growing body of research on inclusive education in the past decade provides solid evidence regarding what works and what does not work in attempting to include Special Education Needs students in general education classrooms and schools (Clark et al 1995, Lipsky and Gartner 1997, Pijl et al 1997, Vlachou 1997, Booth and Ainscow 1998, Thomas et al 1998, Ballard 1999. Inclusive education is a new paradigm in the discourse on the Indonesian education system.…”