Towards a Meta-Theory of Learning and Performance

Russ‐Eft, Darlene

doi:10.4135/9781446200940.n9

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“…Social learning theories developed by researchers such as Bandura (Russ-Eft, 2004) proposed that learning results from behavior modeling wherein new responses are acquired by observing the behavior of others. They proposed that transfer of knowledge can occur without ever performing the task and without reinforcement.…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

School Nurse Online Emergency Preparedness Training

Elgie¹,

Sapién²,

Fullerton³

et al. 2010

The Journal of School Nursing

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The objective of this study was to evaluate the effectiveness of a computer-assisted emergency preparedness course for school nurses. Participants from a convenience sample (52) of school nurses from New Mexico were randomly assigned to intervention or control groups in an experimental after-only posttest design. Intervention group participants completed 15 online emergency preparedness training modules followed by posttests, and control group participants completed the posttests without taking the training modules. Tests measured emergency preparedness with written exams, confidence surveys, and skills performance in videotaped scenarios; the videotaped scenarios were scored by Pediatric Emergency Medicine physicians blinded to whether the participants were in the intervention or control group. The intervention group participants scored significantly higher in tests of knowledge and skills than control group participants. Confidence Survey scores did not differ significantly. The online training modules are a valuable resource for improving school nurse emergency preparedness knowledge and skills but may not affect participants' confidence.

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Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

School Nurse Online Emergency Preparedness Training

Elgie¹,

Sapién²,

Fullerton³

et al. 2010

The Journal of School Nursing

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“…Por outro lado, os teóricos em aprendizagem organizacional reconhecem que grandes grupos de indivíduos são capazes de resolver problemas conjuntamente e de aprender a organizar o trabalho produtivo (RUSS-EFT, 2004). Assim, o nível de análise das pesquisas em aprendizagem organizacional focam os grupos/equipes (meso) e as relações interorganizacionais (macro).…”

Section: Desafio Da Análise Multinívelunclassified

“…Portanto, o desafio número um para pesquisas do campo é a inexistência de uma "teoria da aprendizagem organizacional", capaz de servir de base para novas pesquisas, com pressupostos, premissas e hipóteses contendo ideias necessariamente falseáveis, testáveis diante das evidências (CROSSAN, LANE e WHITE, 1999;RUSS-EFT, 2004;CROSSAN, MAURER e WHITE, 2011). De fato, esse é um desafio de todo o campo organizacional.…”

unclassified

Desafios da Pesquisa em Aprendizagem Organizacional

Nogueira

Odelius

2015

Cad. EBAPE.BR

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ResumoEsta revisão de literatura sobre aprendizagem organizacional aponta cinco principais desafios enfrentados por pesquisadores desse campo. Os desafios identificados foram de caráter teórico, conceitual e metodológico e merecem atenção especial no momento de planejamento de projetos de pesquisa nessa área. A primeira constatação do levantamento bibliográfico é que inexiste uma teoria da aprendizagem organizacional e, portanto, os pesquisadores enfrentam o desafio de erigir teoria relativa a esse fenômeno complexo e multifacetado. Já o segundo desafio refere-se à análise multinível de um processo que ocorre em nível individual e transcende o grupo, a organização e outras organizações, exigindo um modelo de análise adequado. O tema vem sendo estudado por diversas disciplinas sob perspectivas distintas, representando a terceira constatação da pesquisa e o desafio de construir pontes interdisciplinares para o desenvolvimento de uma teoria abrangente e útil em diversos campos da ciência. Esse desafio se torna ainda mais complexo diante da constatação da multiplicidade de conceitos e construtos de pesquisa relacionados diretamente com o mesmo processo de geração e operação de conhecimento para adaptação e performance organizacional. Por fim, o quinto desafio refere-se às metodologias de pesquisa sobre aprendizagem organizacional, com possibilidades pouco exploradas e uma hegemonia dos instrumentos de percepção individual. Palavras-chave: Aprendizagem organizacional. Modelos de aprendizagem. Processo multinível. AbstractThis literature review on organizational learning points out five main challenges faced by researchers from this field. The challenges identified had a theoretical, conceptual, and methodological nature and they deserve a special attention at the time of planning research projects in this area. The first finding of the bibliographical survey is that there is not a theory of organizational learning and, therefore, researchers face the challenge of building theory related to this complex and multifaceted phenomenon. In turn, the second challenge refers to multilevel analysis of a process that takes place at the individual level and goes beyond the group, the organization, and other organizations, requiring a suitable analytical model. The theme has been studied by several disciplines from different perspectives, representing the third research finding and the challenge of building interdisciplinary bridges to develop a comprehensive and useful theory in various fields of science. This challenge becomes even more complex given the verification of the multiplicity of research Artigo submetido em 4 de novembro de 2013 e aceito para publicação em 30 de setembro de 2014.

show abstract

“…El aprendizaje individual es requisito para el aprendizaje organizacional (Alcover & Gil, 2002). Por su parte, el aprendizaje grupal es un proceso a través del cual sus miembros construyen o adquieren conocimiento colectivamente (Russ-Eft, Preskill & Sleezer, 1997). En la misma dirección, Argote, Gruenfeld y Naquin (2001) enfatizan que el aprendizaje grupal es un proceso a través del cual sus miembros adquieren, comparten y combinan conocimiento, cuyo resultado es un producto colectivo, por medio de la experiencia de trabajar juntos.…”

Section: Abstract: Learning Organizational Learning Intellectual Caunclassified

Indicadores de aprendizaje organizacional en grupos de investigación universitaria

2014

Divers.: Perspect. Psicol.

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ResumenUna preocupación de las instituciones universitarias que asignan recursos para la investigación es cómo medir su resultado, más allá de los productos académicos. El presente trabajo propone el aprendizaje organizacional como un resultado importante del proceso investigativo. A partir de los resultados de la investigación, se proponen indicadores e índices para medir el proceso de aprendizaje y las condiciones facilitadoras de grupos de investigación. El trabajo fue realizado con investigadores de los grupos adscritos al Sistema de Investigaciones de la Universidad del Cauca, en Colombia.Palabras clave: aprendizaje, aprendizaje organizacional, capital intelectual. AbstractOne concern of universities that allocate research resources is how to measure their results beyond academic products. This paper proposes organizational learning as one important result of the research process. From research results, it is proposed that indiDivers.: Perspect. Psicol. / ISSN: 1794-9998 / Vol. 10 / No. 1 / 2014 Yenni Angélica Conde C., Delio Ignacio Castañeda Z. 46REVISTA DIVERSITAS -PERSPECTIVAS EN PSICOLOGÍA -Vol. 10, No. 1, 2014 cators and indexes can measure the learning process and facilitator conditions in research groups.

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Towards a Meta-Theory of Learning and Performance

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School Nurse Online Emergency Preparedness Training

School Nurse Online Emergency Preparedness Training

Desafios da Pesquisa em Aprendizagem Organizacional

Indicadores de aprendizaje organizacional en grupos de investigación universitaria

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