Tortura E Configuração Colonialista: Uma leitura “Fanoniana” Do livro “Tortura Na colônia De moçambique (1963-1974)”,  E Mais Além

Barbosa, Muryatan Santana

doi:10.11606/issn.1983-6023.sank.2017.143683

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“…Nossa sociedade é divulgada através da palavra escrita, onde consequentemente, o acúmulo de material impresso é enorme. Mas foi no século XIX, que o ato de ler tornou-se cada vez mais comum entre as pessoas, levando a leitura a tornar-se fundamental na formação do leitor (BARBOSA, 1994).…”

Section: O Ato De Lerunclassified

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A Importância de Repensar as Práticas de Leitura na Formação Inicial da Criança

Salquini¹,

Rodrigues

2018

R. Mos.

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O presente estudo investigou a importância da leitura na formação inicial da criança e sua relevância para a inserção sociocultural como condição essencial para o pleno exercício da cidadania. Para tanto, realizou- se uma pesquisa de cunho bibliográfica baseada em renomados autores no assunto. A finalidade foi ressaltar a importância dessa temática como condição essencial para a formação de leitores proficientes. Enfatiza o valor do ato de ler, o incentivo da família e da escola. Portanto, conclui- se que se faz necessário que a família e escola estabeleçam uma parceria, para que juntos alcancem um padrão de excelência nos serviços prestados à criança, obtendo assim sucesso escolar.

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Section: O Ato De Lerunclassified

“…O pesquisador francês Jean Foucambert segundo Barbosa (1994) defende a mudança termológica, propondo o uso da palavra "leiturização" em lugar de alfabetização. Muito mais que a mudança do nome é a mudança do conceito.…”

Section: A Importância Da Leituraunclassified

A Importância de Repensar as Práticas de Leitura na Formação Inicial da Criança

Salquini¹,

Rodrigues

2018

R. Mos.

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“…Analíticas: partem de elementos significativos da língua -palavras ou frases -, e a alfabetização ocorre do todo para as partes. Analítico-sintético: conhecido também como método misto ou eclético, que combinam geralmente as duas orientações (BARBOSA, 2013).…”

Section: Notasunclassified

A lei nº 11.274/2006 e sua implicação na prática cotidiana das classes de alfabetização

Schmidt

Furghestti²

2016

Perspectiva

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ResumoNeste artigo, procura-se conhecer como a organização do tempo, a articulação entre os três primeiros anos do Ensino Fundamental e a concepção de alfabetização definidas na Lei nº 11.274/2006 foram incorporadas no cotidiano escolar nas classes de alfabetização de escolas públicas. Os dados coletados através de observação, entrevista e análise de documentos evidenciaram que cada escola tem sua organização do tempo orientada pelos documentos oficiais; que não há ainda uma prática pedagógica articulada entre as turmas do 1º, 2º e 3º ano; e que todas têm a concepção tradicional de ensino como norte, condicionando as crianças a um modo de apropriação da leitura e da escrita bastante restrito, se considerada a perspectiva da alfabetização com letramento incorporada nas políticas curriculares que determinam as práticas para as classes de alfabetização.Palavras-chave: Ensino Fundamental. Classe de Alfabetização. Prática Pedagógica.

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“…Não se tinha claro um conceito de infância que se esboçou no final do séc. XIX e se desenvolveu e se firmou no século seguinte (BARBOSA, 1994).…”

Section: A Educação Pública E a Alfabetização De Massa No Século XVIIIunclassified

“…XVIII, como reflexo da Revolução Francesa, que tinha como objetivo, na área da Educação, o estabelecimento de escola pública para todo cidadão. (BARBOSA, 1994). "Antes de 1789, Paris possuía 500 escolas primárias, uma para cada mil habitantes, todas mais ou menos gratuitas" (DARNTON, 1992, p. 209).…”

Section: A Educação Pública E a Alfabetização De Massa No Século XVIIIunclassified

Autoria e aprendizagem da escrita

Fortunato¹

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À minha orientadora, pela liberdade. Aos professores da banca, pela leitura e dedicação. Aos professores suplentes, pela boa vontade e atenção. Aos educadores da Escola Municipal de Ensino Fundamental Professor Olavo Pezzotti, pelo acolhimento à pesquisa. Aos professores do programa de Pós-Graduação, pelos ensinamentos. À professora Sheila Grillo, pelo estímulo no estudo de Bakhtin. Ao ISE Vera Cruz, colegas e alunos, pela oportunidade de discussão do tema. À Thaís, pelo texto tão significativo. À amiga Maria José, pelo diálogo constante e as sugestões sempre bem vindas. Ao amigo Luiz Antônio, pelo exemplo. Aos demais amigos, pela companhia e encorajamento nesse percurso. À minha irmã, Anita, pelos cuidados e pelos conselhos. Ao meu sobrinho, Demerval, pela atenciosa ajuda com a língua estrangeira. À minha filha, Marina, e ao meu marido, Miguel, pelo estímulo, pela ajuda, pela paciência e pelo carinho cotidianos. Te digo o que escrevo e me dizes quem sou? Te digo o que leio e me dizes quem és? Eu já compreendi a minha vida, e em última instância a mim mesma, de várias maneiras e sob diversos aspectos. Já me busquei na história, me procurei na condição de ser humano e me desintegrei para compor um som qualquer com o corpo. Hoje, exatamente hoje, me achei de um jeito que nunca havia encontrado. Cuidadosamente tecida entre tantas palavras, minhas ou emprestadas, escritas ou faladas, vou me escrevendo de maneira nunca antes experimentada. Já não posso mais me saber sem escrever. Nem sem ler. Eu leio muito e de diversas maneiras. Leio o que é comum, mas que ao se mostrar aos meus olhos passa a ser somente meu. Eu leio escritos e implícitos. Palavras e imagens. Expressões e interações. Junções harmoniosas de letras que sozinhas não me permitiriam ler e reler os caminhos, os universos e até mesmo as meras informações. Embora eu não leia nas linhas das mãos toda a vida que ainda está por vir eu também já li com elas. É na escrita que eu me escapo. No manejo das palavras nem sempre encontro a precisão delicada que procuro, nas atitudes escrevo com marcas uma Thais completamente vulnerável à leitura alheia. Há um outro, muitos outros... Assim como não há leitura sem escrita eu também não me pareço inteira sem alguém. Daí eu escrevo e em uma espécie de amarração de fios, de letras, vejo nascer vagarosamente, deitada sobre a folha do papel uma outra que eu desconhecia e diante dela me ponho a ler novamente. E no recomeço sem fim há uma espécie de "acontescência" de mim. Um encontro indizível e inevitável que se dá no tempo da espera que repousa lenta e devagar. Ou seria a divagar?

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Tortura E Configuração Colonialista: Uma leitura “Fanoniana” Do livro “Tortura Na colônia De moçambique (1963-1974)”, E Mais Além

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A Importância de Repensar as Práticas de Leitura na Formação Inicial da Criança

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