Toddlers’ joint engagement experience facilitates preschoolers’ acquisition of theory of mind

Abstract

Forty-two children participated in a longitudinal study that investigated the relationship between their joint engagement experience when toddlers and their development of theory of mind when preschoolers. Controlling for language comprehension at 30-months, higher preschool false belief scores were associated with more time in coordinated joint engagement earlier (18–21 mo, β = .34) and in symbol-infused joint engagement later (27–30 mo, β = .35) in toddlerhood. Findings suggest that the early foundation of theory of mind development is laid as toddlers attend to both social-emotional and symbolic aspects of shared events.

A Relação entre a Atenção Compartilhada e a Teoria da Mente: Um Estudo Longitudinal

“…Nos estudos que investigaram a relação entre a habilidade de atenção compartilhada e o desenvolvimento posterior da teoria da mente (Charman et al, 2000;McLean, 2009;Nelson et al, 2008), a atenção compartilhada foi avaliada quando as crianças tinham entre 12 e 30 meses de idade, ou seja, em uma idade em que essa habilidade possivelmente já está bem desenvolvida. Um diferencial importante do nosso estudo é que as crianças tinham apenas 9 meses de idade quando a atenção compartilhada foi avaliada.…”

“…Ao contrário do comportamento de olhar na direção do olhar ou do gesto de apontar do adulto, interpretado como uma resposta condicionada por alguns pesquisadores (e.g., Moore & Corkum, 1994), não parece haver dúvida de que os comportamentos de iniciar atenção compartilhada refl etem a tentativa da criança de infl uenciar o estado mental das outras pessoas. Com efeito, nos estudos de Charman et al (2000) e Nelson et al (2008) foram precisamente esses comportamentos que predisseram o desenvolvimento posterior da teoria da mente. Como então explicar os resultados negativos encontrados para a habilidade de iniciar atenção compartilhada no presente estudo?…”

“…Contudo, como esses exemplos demonstram, a maior parte da evidência de que dispomos é indireta. Ao que tudo indica, apenas três estudos (Charman et al, 2000;McLean, 2009;Nelson, Adamson, & Bakeman, 2008) investigaram diretamente a relação entre a atenção compartilhada e o desenvolvimento posterior da teoria da mente. Charman et al (2000) investigaram a relação entre a atenção compartilhada e o desenvolvimento posterior da teoria da mente em uma amostra de 13 crianças.…”

“…A teoria da mente foi avaliada posteriormente, entre 42 e 66 meses de idade, através de duas tarefas de crença-falsa. Os resultados mostraram uma associação signifi cativa entre a habilidade de atenção compartilhada e o desempenho nas tarefas de teoria da mente, mesmo após Nelson et al (2008) O presente estudo é mais uma tentativa de avaliar a relação entre a atenção compartilhada e o desenvolvimento posterior da compreensão de crenças falsas. Nosso estudo distingue-se dos estudos anteriores (Charman et al, 2000;McLean, 2009;Nelson et al, 2008) em dois aspectos importantes.…”

“…Os resultados mostraram uma associação signifi cativa entre a habilidade de atenção compartilhada e o desempenho nas tarefas de teoria da mente, mesmo após Nelson et al (2008) O presente estudo é mais uma tentativa de avaliar a relação entre a atenção compartilhada e o desenvolvimento posterior da compreensão de crenças falsas. Nosso estudo distingue-se dos estudos anteriores (Charman et al, 2000;McLean, 2009;Nelson et al, 2008) em dois aspectos importantes. Em primeiro lugar, a atenção compartilhada foi avaliada quando as crianças tinham apenas 9 meses de idade, ou seja, na idade em que essa habilidade começa a despontar no comportamento dos bebês.…”