To reward and beyond: Analyzing the effect of reward-based strategies in a MOOC

Ortega‐Arranz, Alejandro; Bote‐Lorenzo, Miguel L.; Asensio-Pérez, Juan I.; Martínez‐Monés, Alejandra; Gómez‐Sánchez, Eduardo; Dimitriadis, Yannis

doi:10.1016/j.compedu.2019.103639

Cited by 57 publications

(61 citation statements)

References 40 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Özhan and Kocadere (2020) investigated the design process and found there were positive effects on undergraduate motivation in a gamified learning environment. Ortega-Arranz, et al (2019) researched the efficacy of rewards in Massive Open Online Courses (MOOCs). Höllig, Tumasjan, and Welpe (2020) studied leaderboard design related to the role of competitiveness in learning.…”

Section: Technical Aspectsmentioning

confidence: 99%

Innovation in project management education - let’s get serious!

Tews¹,

Skulmoski²,

Langston³

et al. 2020

CEB

View full text Add to dashboard Cite

More educators use serious games (e.g., games where the primary objective is learning rather than enjoyment) to enhance learning due to benefits such as improved understanding and engagement. However, using serious games within project management education is not well understood. The aim of this research is to investigate project management serious games in higher education: i) determine the extent of gamification in PMI-accredited project management programs, and ii) survey university students about their experiences playing project management serious games. Two separate mixed-method studies reveal insights about serious games in higher education and where innovations may be leveraged. Traditional statistics were used to analyze quantitative data, and coding was used to analyze the qualitative data. The results from a global survey of ten PMI-accredited university programs suggest that serious games are embryonic but promising. A case study at one university reveals that students enjoy learning through games but caution against using games to formally assess students’ learning. The paper concludes with recommendations for further research and development.

show abstract

Section: Technical Aspectsmentioning

confidence: 99%

Innovation in project management education - let’s get serious!

Tews¹,

Skulmoski²,

Langston³

et al. 2020

CEB

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…However, this document was never officially published. Then the Order of the Ministry of education of the Russian Federation of 27.06.2000 N 1924 "on experiment in the field of distance education"was issued [7]. This document was published based on the results of an experiment conducted in 1997-1999.…”

Section: Resultsmentioning

confidence: 99%

Topical issues of legal regulation of labor relations in the educational sector in the context of the pandemic

Moskaleva

2020

E3S Web Conf.

View full text Add to dashboard Cite

The purpose of this study is to identify the dependence of the impact of the pandemic on changes in the regulation of labor relations in the educational sector. At present, serious changes have taken place not only in our country, but also in the world community as a whole. This is primarily due to the spread of the coronavirus pandemic, which has affected all areas of society. The educational process is no exception. The coronavirus pandemic has triggered a transformation of the educational process, at all levels. In the past year, this term has become one of the most widely used terms to describe the current state of the world that affects areas of society. The consequences of the pandemic are felt everywhere, it is a real phenomenon. Today, we can talk about the impact of the pandemic on economic, political, cultural, and international relations, which extends beyond any traditional borders. Changes in these areas are common to all states. Understanding the nature and direction of this phenomenon can help to form new principles of interaction between individual segments of society, as well as between community and the state.

show abstract

“…Исследования, проводившиеся ранее, обнаруживают то, что преподаватели, скорее, сталкиваются с проблемами психологических барьеров, отсутствием или недостатком институциональной поддержки, необходимостью большего количества времени для ведения онлайн курсов, отсутствием или слабой оснащенностью техническими средствами [4]. Для студентов проблемой остается вопрос мотивации [5], низкий уровень вовлеченности [6]. Существует также необходимость регулярной технической поддержки и обновления образовательных ресурсов, в значительной степени зависящих от инфраструктуры университета [7].…”

Section: Introductionunclassified

Transition to distance learning under COVID-19 in assessments by professors

Neborsky¹,

Boguslavsky²,

Ladyzhets³

et al. 2020

P Sci Edu

View full text Add to dashboard Cite

Переход на дистанционное обучение в условиях COVID-19 в оценках профессорско-преподавательского состава Проблема исследования. Меры профилактики распространения коронавирусной инфекции COVID-19, вызвали необходимость оперативного перехода на дистанционное обучение. Однако, готовность профессорскопреподавательского состава к переходу на дистанционное обучение, в сложившейся ситуации с точки зрения организации процесса обучения и его результатов, представляет проблему. Материалы и методы исследования. Цель исследования определена как прояснение особенностей работы профессорско-преподавательского состава в условиях экстремального перехода к дистанционному формату обучения. Анонимное интернет-исследование проводилось 7-19 апреля 2020 г. на университетском портале Интегрированной информационно-аналитической системы Удмуртского государственного университета. В опросе приняло участие 169 респондентов-штатных преподавателей. Алгоритм проведения исключал возможность повторного прохождения опроса одним преподавателем. Результаты и обсуждение. Исследование показало, что большинство преподавателей достаточно быстро осуществило переход на дистанционное обучение: 23% «были готовы полностью»; 60% «были готовы, но доделывали «на ходу». Для организации процесса обучения преподаватели, в основном, использовали электронную почту, социальную сеть «Вконтакте», различные мессенджеры, информационно-аналитическую систему университета, Moodle, Zoom и другие ресурсы. 77% респондентов отметили, что их нагрузка увеличилась, 56%хотели, чтобы университет компенсировал их личные расходы на услуги связи, оказывая техническую поддержку, поскольку более трети студентов и преподавателей не располагали достаточным техническим оснащением для полноформатного дистантного обучения. Треть преподавателей отметила наличие претензий к работодателю по нарушениям юридического перехода к дистанционному формату работы. Респонденты определили аудиторное взаимодействие со студентами как более эффективное и оценили качество дистантного учебного процесса в целом удовлетворительно: «качество в чем-то повышается, в чем-то нет»-42%, «качество в чем-то снижается»-27%, «качество снижается в целом»-27%, «качество повышается в целом»-2% ответивших. Выводы. Опрос «по горячим следам» предоставил возможность сделать ряд предварительных выводов. Во-первых,-нагрузка преподавателей в режиме дистанционного обучения заметно возросла, что требует пересмотра условий организации и оплаты труда преподавателей. Во-вторых,-очевидно, что университеты для стабилизации ситуации и обеспечения качества учебного процесса будут вынуждены расширить штат сотрудников, связанных с техническим сопровождением дистанционного обучения, что, в свою очередь, приведет к еще большему дисбалансу ставок учебно-вспомогательного персонала и профессорско-преподавательского состава. В-третьих,-университеты не осуществляют компенсации затрат на связь и программное обеспечение, не предлагают адекватной альтернативы, по существу, сокращая издержки дистанционного процесса обучения за счет личных расходов преподав...

show abstract

To reward and beyond: Analyzing the effect of reward-based strategies in a MOOC

Cited by 57 publications

References 40 publications

Innovation in project management education - let’s get serious!

Innovation in project management education - let’s get serious!

Topical issues of legal regulation of labor relations in the educational sector in the context of the pandemic

Transition to distance learning under COVID-19 in assessments by professors

Contact Info

Product

Resources

About