Tindak Pembelajaran Guru yang Menumbuhkembangkan Kreativitas Siswa

Irtadji, Moh.

doi:10.17977/jph.v2i1.4438

Cited by 4 publications

(3 citation statements)

References 7 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Penelitian yang dilakukan oleh Moh. Irtadji (2014) menunjukkan bahwa banyak tindak pembelajaran yang dilakukan oleh guru agar bisa menumbuhkembangkan kreativitas siswa adalah menciptakan lingkungan psikologis yang aman dan menggunakan berbagai macam metode pembelajaran. Tindak pembelajaran tersebut diantaranya yaitu Teacher Structuring, Teacher Soliciting, Teacher Reacting dan Student Responding.…”

Section: Analisis Dan Pembahasanunclassified

Kontribusi Tindak Pembelajaran Guru Kelas 1 SDN Pada Peningkatan Keterampilan Menulis Siswa

Handayani

Kristiantari

2020

JPPP

View full text Add to dashboard Cite

Penelitian ini bertujuan untuk menganalisi kontribusi tindak pembelajaran guru kelas 1 SD Negeri 2 Dangin Puri pada peningkatan keterampilan menulis siswa tahun ajaran 2019/2020. Pendekatan dalam penelitian adalah deskriptif kualitatif dengan jenis penelitian entografis. Subjek terteliti adalah guru kelas 1 SD Negeri 2 Dangin Puri dan siswa kelas 1 berjumlah 27 orang. Data penelitian dikumpulkan dengan teknik observasi dan wawancara. Sebagai instrumen kunci dalam penelitian adalah peneliti sendiri hadir di lapangan dilengkapi dengan lembar observasi dan wawancara. Data yang terkumpul selanjutnya dianalisis secara deskriptif kualitatif dengan tahapan pengumpulan data, reduksi data, paparan data, penarikan simpulan. Temuan penelitian ini menunjukkan bahwa Kontribusi Tindak Pembelajaan Guru Kelas 1 SD Negeri 2 Dangin Puri Pada Peningkatan Keterampilan Menulis dalam kategori Structuring guru cenderung mengingatkan siswa teknik menulis yang baik. Kategori Soliciting, kecenderungan guru memberikan tugas kepada siswa berupa membuat kalimat. Kategori Reacting, guru cenderung membimbing dan penguatan berupa memotivasi, menegur disertai tindakan nonverbal berupa ekspresi wajah dan gerak tubuh seperti menunjuk dan tepuk tangan. Temuan terkait dengan alasan-alasan melatarbelakangi guru dalam menampilkan tindak pembelajaran tertentu, pertama agar siswa lebih bersemangat dan berkonsentrasi dalam belajar terutama dalam keterampilan menulis, kedua agar peningkatan dalam pemahan tentang keterampilan menulis baik, ketiga guru berharap agar siswa menjadi disiplin.

show abstract

Section: Analisis Dan Pembahasanunclassified

Kontribusi Tindak Pembelajaran Guru Kelas 1 SDN Pada Peningkatan Keterampilan Menulis Siswa

Handayani

Kristiantari

2020

JPPP

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Ketiga adalah Student Responding yaitu tindak tanggapan siswa atau hubungan timbal balik antara guru dan siswa atas pertanyaan dan tugas yang diajukan guru. Kategori keempat adalah Teacher Reacting yaitu tindak pembelajaran guru berkenaan dengan reaksi ataupun tindak lanjut guru atas respons yang ditunjukkan siswa (Irtadji, 2014). Adanya tindak guru akan membuat siswa merasa diperhatikan dan hal ini tentunya akan berdampak terhadap proses pembelajaran.…”

Section: Hasil Dan Pembahasanunclassified

Kontribusi Tindak Pembelajaran Guru Kelas I SD pada Keterampilan Menyimak Siswa

Lestari

Kristiantari

Suniasih

2020

TSCJ

View full text Add to dashboard Cite

Hasil observasi menunjukkan bahwa keterampilan menyimak siswa sudah baik, sehingga dilakukan penyelidikan lebih lanjut mengenai kiat-kiat khusus yang dilakukan guru untuk meningkatkan keterampilan menyimak siswa. Penelitian ini bertujuan untuk mengungkap bentuk tindak pembelajaran guru kelas I SD dan alasan–alasan yang melatarbelakangi guru kelas I SD dalam menampilkan tindak pembelajaran pada peningkatan keterampilan menyimak siswa. Penelitian ini menggunakan pendekatan deskriptif kualitatif dengan jenis penelitian etnografis. Data penelitian yang dikumpulkan menggunakan teknik observasi dan wawancara. Instrumen utama pada penelitian ini adalah peneliti sendiri. Analisis data menggunakan model induktif–interaktif berupa reduksi data, paparan data dan verifikasi. Temuan penelitian menunjukkan bahwa kontribusi tindak pembelajaran guru pada peningkatan keterampilan menyimak kategori structuring, guru cenderung meminta siswa untuk berkonsentrasi menyimak pelajaran, mengerjakan tugas dan membuka buku pelajaran. Kategori soliciting, tindak pembelajaran yang cukup sering dilakukan guru adalah memberi pertanyaan kepada siswa. Pada kategori reacting, guru cenderung memberi penguatan kepada siswa. Sedangkan pada kategori student responding, umumnya respons yang ditunjukkan siswa adalah menjawab pertanyaan guru, memahami penjelasan guru dan mendengarkan perintah guru. Tindak pembelajaran nonverbal yang menyertai pada peningkatan keterampilan menyimak siswa yaitu guru menunjukkan ekspresi semangat, mudah tersenyum dan sesekali menegur siswa yang ribut. Adapun alasan-alasan yang melatarbelakangi guru melakukan tindak pembelajaran tertentu. Pertama, agar siswa memahami apa yang dijelaskan oleh guru. Kedua, agar siswa lebih termotivasi dalam menjawab pertanyaan guru. Ketiga, guru memiliki harapan agar siswa yang diasuhnya menjadi anak yang disiplin.

show abstract

“…This method starts by giving students the chance to freely express concepts that are contained in the teaching materials. The teacher allows students the flexibility to express ideas through a process known as idea generation and orientation (Imron, 2018;Irtadji, 2014;Mahamod, 2012). in sayings.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Developing the Teaching Materials of Proverb Menaing with A Contructivism Aproach on Inquisitive Semantics

Mustafa

Zulhafizh

2023

J. Edu. Teach. Learn.

View full text Add to dashboard Cite

This study aimed to produce teaching materials for the meaning of proverbs with a constructivism approach based on inquisitive semantics for high school students. The research was conducted in the Riau Province high school equivalent. A performance test on the interpretation of constructivism approach proverbs that meets the standards of content validity was the main research instrument, along with questionnaires for teachers and a team of experts. A strategy based on constructivism and eight procedures were utilized to create instructional materials for proverbial meaning. The first is a preliminary study. Second, compiling the initial product design. Third, develop the initial product design. Fourth, initial product trials on a limited scale. Fifth, evaluation and revision of the initial product. Sixth, testing the revised product on a broad scale. Based on the study results, the pre-test on the meaning of proverbs was included in the low category, where there was no difference in the category of pre-test results per school group. A high category of post-test results on the meaning of proverbs was discovered, with disparities in the category of post-test results by a school group. There was no variation in categories per class, though. Furthermore, a substantial difference in the use of proverbs was discovered based on the findings of the pre-test and post-test. The seventh stage is to determine and revise the revised product. The eighth step is to present the final product. Because the F count value was 0.283 < the F table value which was 3.15, the test results of teaching materials were of high quality, with no significant differences in the ability to interpret proverbs. This finding suggests that the availability of teaching materials fulfills the feasibility of content, presentation, language, and graphic feasibility, and is appropriate for use in assisting in learning activities.

show abstract

Tindak Pembelajaran Guru yang Menumbuhkembangkan Kreativitas Siswa

Cited by 4 publications

References 7 publications

Kontribusi Tindak Pembelajaran Guru Kelas 1 SDN Pada Peningkatan Keterampilan Menulis Siswa

Kontribusi Tindak Pembelajaran Guru Kelas 1 SDN Pada Peningkatan Keterampilan Menulis Siswa

Kontribusi Tindak Pembelajaran Guru Kelas I SD pada Keterampilan Menyimak Siswa

Developing the Teaching Materials of Proverb Menaing with A Contructivism Aproach on Inquisitive Semantics

Contact Info

Product

Resources

About