Tiempos de ocio compartidos en familia: una lectura socioeducativa de la realidad gallega

Abstract

Attribution-Non Commercial (by-nc) Spain 3.0 papeles, especialmente en función de la tipología de actividad de ocio. Como conclusiones podemos afirmar que, en general, las familias prefieren compartir conjuntamente con sus hijos las actividades de ocio estudiadas, pero cuando se analiza el papel de los progenitores en solitario se detectan desigualdades en cuanto al género, siendo mayor el protagonismo de las madres. También se comprueba que existen desigualdades en cuanto al nivel económico y de estudios de las familias. Es necesario desarrollar políticas socioeducativas para la promoción de un ocio compartido con independencia del género y de factores socioeconómicos.

El ocio familiar desde la perspectiva de los progenitores

“…Otra actividad que forma parte de la cultura hogareña son las comidas familiares (Adame y Jareño, 2015), aunque mantienen el protagonismo en nuestro estudio, la frecuencia de los encuentros gastronómicos se ha reducido considerablemente y se realiza semanalmente. Al respecto, Maroñas et al (2018) señalan que la rigidez de las estructuras temporales dificulta las tradicionales rutinas de acompañamiento familiar del día a día.…”

“…https://doi.org/10.14198/ALTERN.23789 El ocio familiar desde la perspectiva de los progenitores Desde comienzos del actual siglo, el protagonismo del ocio está en auge, generando en el ámbito internacional un interés visible en la producción científica al respecto, y en menor medida en el panorama español. Sin mucha precisión, en el lenguaje común, entendemos por ocio en familia el tiempo de disfrute compartido por dos o más miembros de la unidad familiar (Álvarez-Muñoz y Hernández-Prados, 2021;Caballo, Varela y Martínez, 2020;Maroñas, Martínez y Varela-Garrote, 2018). Sin embargo, hay muchas actividades desarrolladas en el hogar que no pueden ser incluidas bajo el paraguas del ocio familiar.…”

“…La literatura científica pone en evidencia que las experiencias de ocio familiar contribuyen a reforzar la identidad personal y social de las personas, pues favorece según Seligman (2011), el sentimiento de pertenencia a la unidad familiar, lo que revierte positivamente en las relaciones que se establecen entre sus miembros. Este incremento de la unión familiar asociado a las experiencias de ocio, se debe principalmente a tres aspectos: la colaboración, presente en los menores para la realización de cualquier actividad; la acomodación, manifestada de progenitores a niños/as a lo hora de adaptarse; y la competencia, visible en la relación conyugal desde la batalla para desarrollar un mejor papel en la educación de los hijos e hijas (Agonos, Bade, Cabuling y Mercene, 2015;Maroñas et al, 2018). En definitiva, las experiencias de ocio familiar constituyen una oportunidad inigualable para la creación de vínculos más fuertes https://doi.org/10.14198/ALTERN.23789 El ocio familiar desde la perspectiva de los progenitores entre niños/as y progenitores (Zabriskie y McCormick, 2001), la mejora de la comunicación entre los diferentes miembros familiares (Cooksey y Fondell, 1996), reforzar el carácter académico en los hijos/as de los núcleos familiares (Luster, Bates, Vandenbelt y Nievar, 2004), prevenir de conductas disruptivas e inadecuadas (Pearce, 2003) y formarse placenteramente (Aristegui y Silvestre, 2012), convirtiéndose en un salvoconducto de distracción y disfrute en tiempos difíciles (Werner y Shannon, 2013).…”

Tareas escolares en pandemia. Percepción parental de los cambios asociados a la digitalización de la educación

“…Por otro lado, las progenitoras con estudios secundarios perciben menos aumento del tiempo de dedicación a las tareas escolares que las que no tienen estudios, quizás porque tienen mayor tasa laboral y cuentan con menos tiempo para abordar las tareas escolares de sus hijos (Maroñas-Bermúdez et al, 2018). Igualmente, las madres con estudios universitarios disponen de un perfil laboral más acomodado que facilita una dedicación menos ardua a las tareas escolares (Belmonte et al, 2021), altas expectativas académicas en sus hijos (Choi, 2018) y mayor presión académica por las calificaciones (Soto-González et al, 2018;Valdés-Cuervo et al, 2022) que las madres con niveles de Educación Secundaria.…”

El ocio familiar del alumnado de Educación Secundaria Obligatoria en Galicia

“…También la variable género influye en quiénes acompañan a los varones y a las mujeres en las actividades de ocio que realizan en función de su tipología, destacando la figura materna en las actividades vinculadas a salir de compras y la paterna en la asistencia a eventos deportivos. La socialización de género sigue teniendo una amplia presencia e influye en las actividades que chicos y chicas comparten con cada uno de los progenitores, aunque hay una tendencia a la corresponsabilidad familiar en los tiempos de ocio compartidos (Gómez Granell y Juliá, 2015;Maroñas, Martínez y Varela-Garrote, 2018).…”