Thinking about violence, migration, and education as social problems in the context of the current civilizational crisis

Luna, Josemanuel

doi:10.35766/jf19111

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“…Very few instruments belong to Level IV. Consequently, SOCME-10 rubric can contribute to the increase of instruments in this area that guide teachers in the transformation of education according to the challenges of sustainable social development (Luna-Nemecio, 2019). SOCME-10 rubric contains some innovative elements regarding the construct it evaluates.…”

Section: Article In Pressmentioning

confidence: 99%

Pedagogical Practices: Design and Validation of SOCME-10 Rubric in Teachers who have Recently Entered Basic Education

Tobón¹,

Hernández²,

Meza³

et al. 2021

Psicología Educativa

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This study was intended to validate a rubric to assess pedagogical practices SOCME 10 in teachers who have recently gone into teaching service in Mexico based on socioformation. Its content validity was determined from a 21 expert evaluation. Highly satisfactory levels of suitability and understandability were obtained in each of the 10 pedagogical practices contained in the instrument (Aiken's V > .80). Afterward, the rubric was administered to 532 Mexican teachers recently recruited for the public education service. Participants expressed high levels of suitability, understandability, and satisfaction concerning the instrument. According to the theoretical rationale, exploratory and confirmatory factor analyses determined the singlefactor nature of the instrument. The factor was identified as "mediation of problem-based training, collaboration, and inclusion." Instrument reliability was Cronbach's alpha (.86). It is concluded that SOCME 10 possesses high levels of content and construct validity, as well as reliability for the target population.Prácticas pedagógicas: diseño y validación de la rúbrica SOCME-10 en profesores de reciente ingreso a la educación básica R E S U M E NEste estudio tuvo como propósito validar la rúbrica SOCME-10 para evaluar las prácticas pedagógicas con base en la socioformación, en profesores que recientemente ingresaron al servicio educativo público de México. Inicialmente, se determinó la validez de contenido a partir de una evaluación de 21 expertos. Al respecto, en cada una de las 10 prácticas pedagógicas establecidas en la rúbrica SOCME-10 se obtuvieron valores satisfactorios en la V de Aiken (V >.80) en pertinencia y comprensión. Posteriormente, se administró la rúbrica a 532 profesores mexicanos que recientemente ingresaron al servicio público educativo. En general, los participantes evaluaron la rúbrica con un nivel adecuado de pertinencia, comprensión y satisfacción. Los análisis factoriales exploratorio y confirmatorio confirmaron la existencia de un único factor en la rúbrica, denominado "mediación de la formación basada en problemas, la colaboración y la inclusión". La confiabilidad medida por el alfa de Cronbach fue de .86. Se concluye que la rúbrica SOCME-10 posee validez de contenido y de constructo, así como confiabilidad para el grupo abordado..

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Section: Article In Pressmentioning

confidence: 99%

Pedagogical Practices: Design and Validation of SOCME-10 Rubric in Teachers who have Recently Entered Basic Education

Tobón¹,

Hernández²,

Meza³

et al. 2021

Psicología Educativa

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“…En este sentido, desde el enfoque socioformativo, la inclusión fortalece el desarrollo social sostenible, el cual consiste en mejorar las condiciones de vida con base en la convivencia, el desarrollo económico, la colaboración, el desarrollo personal, el cuidado del ambiente y la protección de la biodiversidad (Luna-Nemecio, 2019a;2019b;. En este proceso la inclusión se enfoca en que todos los ciudadanos tengan las mismas oportunidades para vivir, desarrollarse e incrementar su calidad de vida con equidad, respetando las diferencias.…”

Section: Introductionunclassified

Mediación didáctica e inclusión educativa en la educación básica desde el enfoque socioformativo

Vázquez¹,

Tobón²,

Bucheli

et al. 2021

Rev. invest. educ.

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Ante los retos del desarrollo social sostenible, es esencial fortalecer la inclusión en la educación básica con nuevos enfoques como la socioformación. Sin embargo, se desconocen los avances en la didáctica inclusiva en primaria, con base en este nuevo enfoque. Es por ello que el propósito del presente estudio fue determinar el grado de implementación de las prácticas de mediación didáctica inclusiva desde el enfoque socioformativo, con el fin de sugerir mejoras en este proceso a las escuelas. Acorde con esto, 689 docentes y 645 estudiantes de escuelas primarias públicas de México respondieron una rúbrica analítica compuesta por diez prácticas de mediación didáctica inclusiva. Esta rúbrica fue previamente validada con docentes y estudiantes. Cada práctica tuvo cinco niveles de desempeño, con base en la taxonomía socioformativa: preformal, receptivo, resolutivo, autónomo y estratégico. Los resultados muestran que hay un grado medio alto o alto en la implementación de la mediación didáctica inclusiva desde la socioformación, y esto fue superior en los docentes respecto a lo hallado en los estudiantes. La práctica de mediación didáctica inclusiva más desarrollada fue el respeto a la diferencia y la menos desarrollada la evaluación formativa. Se concluye que los docentes tienen logros relevantes en la implementación de la mediación didáctica inclusiva, tomando como base la socioformación, pero esto debe ser tomado con precaución y se debe continuar con la mejora de este proceso mediante el trabajo colaborativo, la formación continua y la tutoría. Faced with the challenges of sustainable social development, it is essential to strengthen inclusion in basic education with new approaches such as socioformation. However, advances in inclusive didactics in primary schools are unknown based on this new approach. That is why the purpose of this study was to determine the degree of implementation of inclusive didactic mediation practices from a socioformative perspective, in order to suggest improvements in this process to schools. Accordingly, 689 teachers and 645 students from public elementary schools in Mexico responded to an analytical rubric composed of ten inclusive didactic mediation practices. This rubric was previously validated with teachers and students. Each practice had five levels of performance, based on the socioformative taxonomy: preformal, receptive, decisive, autonomous and strategic. The results show that there is a medium high or high degree in the implementation of inclusive didactic mediation from a socioformation perspective, and this was higher in the teachers than in the students. The most developed inclusive didactic mediation practice was that of respect for difference and the least developed was formative evaluation. It is concluded that teachers have relevant achievements in the implementation of inclusive didactic mediation, based on socioformation, but this must be taken with caution, and the improvement of this process must continue through collaborative work, continuous training and tutorships.

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Educación, gestión y territorios: hacia la totalización de realidades multiversas

Luna¹

2020

FORHUM

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En este manuscrito se presentó el segundo número de Forhum International Journal of Social Sciences and Humanities. En la Introducción se presenta la importancia de abordar las problemáticas latinoamericanas desde la transdisciplina; enfatizándose la relevancia que tienen los enfoques críticos para realizar estudios sobre las realidades pedagógicas dentro y fuera de las aulas y los espacios educativos en las diversas realidades latinoamericanas. Los estudios presentados en este Dossier toman como marco de referencia los estudios sobre los procesos de educación, gestión del conocimiento, evaluación de competencias docentes y organizacionales, así como la evaluación espacial de problemas y dinámicas geopolíticas del continente latinoamericano. En el Desarrollo se presenta una panorámica que sintetiza el contenido argumental de los artículos que estructuran el segundo número de la revista. El artículo concluye estableciendo el sentido que tiene para la academia y la sociedad el que se estén desarrollando tan importantes investigaciones como las que se presentan en el segundo número de Forhum International Journal of Social Sciences and Humanities.

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Thinking about violence, migration, and education as social problems in the context of the current civilizational crisis

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Pedagogical Practices: Design and Validation of SOCME-10 Rubric in Teachers who have Recently Entered Basic Education

Pedagogical Practices: Design and Validation of SOCME-10 Rubric in Teachers who have Recently Entered Basic Education

Mediación didáctica e inclusión educativa en la educación básica desde el enfoque socioformativo

Educación, gestión y territorios: hacia la totalización de realidades multiversas

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