The work, perceptions and professional development of teachers

The Elderly Educators in Their Quest for Lifelong Learning: Some Stories to Tell

“…When teachers manifest an updated knowledge, they become more reliable in their teaching and this attracts respect from the students and other teachers which eventually help teachers develop a higher sense of fulfillment and self-esteem. Similarly, Silva and Herdeiro (2014) [93] affirmed that elderly educators go to school because they wanted to enhance their professional background. The drive to become more competent to further enhance the skills has been one of the ultimate motivations to pursue higher education.…”

Pandemi̇de Yüz Yüze Eği̇ti̇me Başlayan İlkokul 1. Sinif Öğrenci̇leri̇ne İlk Okuma Yazma Öğreti̇mi̇ Süreci̇ne İli̇şki̇n Sinif Öğretmenleri̇ni̇n Görüşleri̇

“…Halbuki öğretmenler gerek öğrencilere ilk okuma yazma öğretimi yaparken gerekse teknoloji kullanımı konusunda kendilerini geliştirirken farklı mesleki gelişim programlarına dahil olabilirler. Bu programlar; alanları ile ilgili yayın okuma, eğitim seminerleri, ulusal ve uluslararası konferanslar, yüz yüze veya çevrimiçi kurslar, lisansüstü eğitim, üniversitelerden öğretme etkililiği ve strateji ile ilgili bilgi edinme, aksiyon araştırmaları yapma, öğretmen deneyimlerinden faydalanma, sınıflarda meslektaşlarını gözlemleme olabilir (Akçay-Kızılkaya, 2012;Başer, Narlı ve Günhan, 2005;Gaible ve Burns, 2005;Glover ve Law, 1996;Kao, Tsai ve Shih, 2014;Little, 1993;Pop, Dixon ve Grove, 2010;Sarıdaş ve Deniz, 2018;Silva ve Herdeiro, 2014;Uştu, Taş ve Sever, 2016). Hatta son yıllarda öğretmenlerin, sosyal ağlar üzerinde öğretmen toplulukları oluşturup, yaptıkları çalışmaları, mesleki tecrübe ve deneyimleri paylaştıkları görülmektedir.…”

Integrating CALL in ESOL classrooms: Understanding teachers’ perspectives and meeting students’ needs

“…Teachers' beliefs and their perceptions of their subject matter (Connelly & Clandinin, 1999), their relationship with students, their collegial interactions (Beijaard, Verloop, & Vermunt, 2000;Silva & Herdeiro, 2014), how teachers are being perceived by themselves and others (Ifanti & Fotopoulou, 2010), and the roles teachers feel they have to play (Ezer, Gilat, & Sagee, 2010) are some of the main features that shape teachers' professional identity and impact their practice.…”