The Role of Immersive Media in Online Education

Bronack, Stephen C.

doi:10.1080/07377363.2011.583186

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“…Interestingly for educational researchers, the way in which the AR technologies support and afford meaningful learning is more important than technologies themselves [3].…”

Section: Augmented Realitymentioning

confidence: 99%

Augmented Reality as E-learning Tool in Primary Schools’ Education: Barriers to Teachers’ Adoption

Alkhattabi

2017

Int. J. Emerg. Technol. Learn.

125

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Abstract-Today, primary school teachers face challenges when dealing with digital natives. As a result of the explosion and rapid growth in information technologies that can be used in education, there are increasing demands to adopt technology in education, in order to influence students to learn actively and motivate them to gain an effective learning process. Augmented reality applications show good potential in giving students more active, effective and meaningful learning processes. Moreover, augmented reality attracts research attention for its ability to allow students to be immersed in realistic experiences. Therefore, this study reviews the main benefits of using augmented reality applications in education. It also aims to examine user acceptance of augmented reality applications within an e-learning environment in primary schools, from the teachers' perspective, as an initial experiment. Moreover, it explores the main barriers and benefits when adopting this technology.

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“…Interestingly for educational researchers, the way in which the AR technologies support and afford meaningful learning is more important than technologies themselves [3].…”

Section: Augmented Realitymentioning

confidence: 99%

Augmented Reality as E-learning Tool in Primary Schools’ Education: Barriers to Teachers’ Adoption

Alkhattabi

2017

Int. J. Emerg. Technol. Learn.

125

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“…Para aprovechar las posibilidades que brinda la RA es necesario explorar cómo implementarla adecuadamente en el aula para alcanzar los objetivos educativos propuestos (Bronack, 2011). Este aspecto es crucial para la enseñanza efectiva de las ciencias, superando la explotación reduccionista de la dimensión lúdica de la RA.…”

Section: Potencialidad De La Ra En La Enseñanza De Las Ciencias Experunclassified

“…Estos aspectos pueden contribuir a la necesaria renovación del proceso de enseñanza-aprendizaje de las ciencias en las edades tempranas. Sin embargo, no todas estas ventajas son exclusivas de la RA ya que también son compartidas por el aprendizaje móvil o ubicuo (Wu, Lee, Chang y Liang, 2013).Para aprovechar las posibilidades que brinda la RA es necesario explorar cómo implementarla adecuadamente en el aula para alcanzar los objetivos educativos propuestos (Bronack, 2011). Este aspecto es crucial para la enseñanza efectiva de las ciencias, superando la explotación reduccionista de la dimensión lúdica de la RA.…”

unclassified

Proyecto ACRA: experiencias didácticas en ciencias con realidad aumentada en los niveles pre-universitarios

et al. 2018

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RESUMENSe describen 21 experiencias derivadas del Proyecto de Innovación ACRA , -impulsado por la Consejería de Educación asturiana e implementado en aulas de Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato de 9 centros escolares-, que promueven la integración de la Realidad Aumentada (RA) en el proceso de enseñanza-aprendizaje de ciencias. Tras el análisis de contenido de las experiencias desarrolladas, se constata que sus objetivos se orientan a favorecer la comprensión de conceptos o procesos científicos y a explicar realidades o hechos ligados a la ciencia, adoptando metodologías activas, como el trabajo por proyectos. En conclusión, ACRA ha contribuido a explotar didácticamente la RA, ofreciendo una muestra de buenas prácticas para comprender mejor sus potencialidades ligadas a facilitar el aprendizaje de conceptos científicos. Education, implemented at pre-university levels (kindergarten, elementary, middle and high school) , 2013). Asimismo, proporciona experiencias de aprendizaje ligadas a la exploración y descubrimiento de información complementaria conectada con el mundo real, a través de códigos QR u otro tipo de elementos activadores como marcadores, que están aprovechando en ámbitos como el turístico o museístico (Caro, Luque y Zayas, 2014). De modo semejante, la geolocalización permite combinar actividades formativas dentro y fuera del aula, logrando aproximar la realidad y el medio natural al alumnado, garantizando así que su aprendizaje sea realmente significativo y situado (Villalustre y Del Moral, 2016b). PALABRAS CLAVE: realidad aumentada, competencia científica, educación pre-universitaria ABSTRACT This work describes 21 experiences derived from the ACRA Innovation Project (2016-17) (Spanish acronym for Learning Sciences with Augmented Reality) promoted by the Asturian Department ofEs indudable que la escuela debe asumir los cambios impuestos por la emergencia de estas nuevas tecnologías (Méndez, 2012), y que el profesorado debe interiorizarlos para mejorar su práctica docente (Sancho, Correa, Giró, y Fraga, 2014). Ello requiere optar por metodologías alternativas que contemplen -entre otras-la RA como una aliada indiscutible que contribuya a optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje -en este caso, de las ciencias-, incrementando la comprensión de determinados fenómenos científicos y naturales, haciéndolos más tangibles (De Pedro y Martínez-Méndez, 2012) al utilizar modelos 3D, e incluso, dotándolos de la cuarta dimensión (Rosado, 2010) a partir de las notaciones sociales con las que los aprendices y usuarios van enriqueciendo la realidad.Sin embargo, para que esto sea posible, la clave se halla en la necesaria cualificación y formación específica del profesorado en donde se cualifique no solo el manejo de los dispositivos móviles o tecnologías digitales, sino también se les dote de estrategias didácticas necesarias para incorporar actividades formativas atractivas en las aulas apoyadas en la RA (Cabero, 2010), que busquen el logro de objetivos educativos concretos, y que favorezcan la ...

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“…Dillon (2001) defines user acceptance as the demonstrable willingness within a user group to employ IT for the tasks it is designed to support. Although AR has demonstrated significant potential, educators still need to understand how to design AR to make the learning experiences affordable and of value (Bronack, 2011). Consequently, in this study we review previous research on user expectations of AR in education and its acceptance.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Factors Influencing the Acceptance of Augmented Reality in Education: A Review of the Literature

Dalim¹,

Kolivand²,

Kadhim³

et al. 2017

Journal of Computer Science

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This paper presents a review of user expectation towards Augmented Reality (AR) and the acceptance of AR for technologyenhanced teaching and learning. Augmented Reality is a technology that superimposes a computer-generated image over a user's view of the real world, thus providing a composite view. This technology has been used in many fields such as marketing, military, entertainment and many other sectors. Studies have found that AR technology can enhance teaching and learning, however more research still needs to be conducted about the acceptance of AR as a learning tool and what users in education expect from the technology. An understanding of the user expectation is one of the key foundations towards establishing better-designed AR systems and applications that will result in more acceptance of this technology. To help with this, this paper reviews previous research on user expectations of AR in education and its acceptance.

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The Role of Immersive Media in Online Education

Cited by 119 publications

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Augmented Reality as E-learning Tool in Primary Schools’ Education: Barriers to Teachers’ Adoption

Augmented Reality as E-learning Tool in Primary Schools’ Education: Barriers to Teachers’ Adoption

Proyecto ACRA: experiencias didácticas en ciencias con realidad aumentada en los niveles pre-universitarios

Factors Influencing the Acceptance of Augmented Reality in Education: A Review of the Literature

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