The role of ethnicity in choosing and leaving science in highly selective institutions

Elliott, Rogers; Strenta, A. Christopher; Adair, Russell K.; Matier, Michael W.; Scott, Jeffrey R.

doi:10.1007/bf01792952

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“…The effect of peer quality on STEM achievement is also of great interest for the affirmative action debate (Elliott et al 1996). African-Americans are especially underrepresented in STEM fields, even though they are even more likely than whites to express interest in a science career as high school seniors (Astin and Astin, 1993).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

College major peer effects and attrition from the sciences

Luppino

Sander²

2015

IZA J Labor Econ

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This paper examines how peer quality within distinct college majors affects graduation rates and major persistence. To mitigate the selection problem, we control for school-specific fixed effects, as well as very flexible applicationadmissions pattern fixed effects. Non-science peer quality appears to have a positive effect on both the likelihood that a student chooses a science major and on his or her cumulative GPA. Conversely, students who attend campuses with stronger peers in the sciences are less likely to graduate with a science degree. Weaker, non-minority students typically react to stronger peers in the sciences by shifting majors. Under-represented minorities tend to persist in the sciences regardless of peer quality, but in more competitive programs they suffer -often substantially -in terms of college grades and the likelihood of graduating. JEL codes: I21, J24

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Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

College major peer effects and attrition from the sciences

Luppino

Sander²

2015

IZA J Labor Econ

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“…The identification concerns of the previous two papers are present here as well, 40 , and their estimates are large and negative, though statistically insignificant. Arcidiacono and Vigdor (2010) show that the estimated negative effects are being driven by the concentration of URM students at the bottom of the academic performance distribution.…”

Section: Earningsmentioning

confidence: 66%

“…Omitting the Dale and Krueger controls attenuates the effects but still points towards less-selective schools producing higher graduation rates for relatively less-prepared students. Studies by Elliot et al (1996) and Smyth and McArdle (2004) also point towards relative preparation being important in the sciences.…”

Section: Major Choicementioning

confidence: 99%

Affirmative Action in Undergraduate Education

2015

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The use of race in college admissions is one of the most contentious issues in U.S. higher education. We survey the literature on the impact of racial preferences in college admissions on both minority and majority students. With regard to minority students, particular attention is paid to the scope of preferences as well as how preferences affect graduation, choice of major, and labor market earnings. We also examine how schools respond to bans on racial preferences and the effects these responses have on racial diversity at elite schools. With regard to majority students, we examine the evidence on the returns to attending a more racially diverse school as well as how racial preferences affect friendship formation. Finally, we supplement studies of affirmative action in the U.S. with evidence from India, which provides a much more straightforward environment in which to study affirmative action due to the use of quotas and admissions rules based solely on exam scores.

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“…Segundo esse argumento, os beneficiários da ação afirmativa, e particularmente os estudantes negros, ao entrarem na faculdade buscando uma carreira em ciências (science majors) * , engenharia ou matemática (aqui agrupados como "ciência"), estariam mais propensos a persistir até se formarem em um desses campos se suas qualificações fossem mais próximas daquelas de seus colegas interessados nos mesmos campos. Essa afirmação recebe mais apoio empírico do que a de um efeito de disparidade em geral (Elliott et al, 1996;Smyth;McArdle, 2004;Arcidiacono et al, 2013). A explicação é que estudantes pertencentes a minorias que almejam uma carreira científica são mais propensos a desanimarem-se e desistirem dela, se suas notas nas disciplinas de ciências forem menores do que as de seus colegas; e eles serão propensos a ter notas piores do * Nos EUA, em nível de graduação, os estudantes ingressam na universidade, não em um curso específico, e só escolhem formalmente o curso específico (o major) depois, tipicamente no iní-cio do terceiro ano (de quatro), com os primeiros dois anos dedicados a uma formação geral, parcialmente diferenciada por grande área de conhecimento -ciência e tecnologia, ciências sociais (no sentido amplo) ou humanidades e artes.…”

Section: Disparidade Científicaunclassified

Ação afirmativa nos Estados Unidos: breve síntese da jurisprudência e da pesquisa social científica

Lempert¹

2015

Sociologias

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ResumoEste artigo pretende apresentar sucintamente aos leitores não familiarizados com a ação afirmativa nos Estados Unidos seus antecedentes históricos e atual status legislativo e, de maneira mais abrangente, abordar questões empíricas das ciências sociais relacionadas com a ação afirmativa. Abordam-se especificamente as falhas e/ou limitações da pesquisa que sustenta a hipótese da disparidade educacional, da evidência empírica da "disparidade científica", e a afirmação de que a ação afirmativa baseada em classe social seria tão ou quase tão eficaz na promoção da diversidade racial quanto a ação afirmativa baseada em raça. Examinam--se especificamente os trabalhos de Richard Sander, Richard Kahlenberg, Doug Williams e Peter Arcidiacono. O artigo também afirma que o caso Bakke, que apresentou, pela primeira vez, uma decisão da Suprema Corte sobre a ação afirmativa, desvirtuou a jurisprudência a respeito da ação afirmativa na educação e as discussões sobre o tema, de modo a provocar efeitos lamentáveis e duradouros.Palavras-chave: Raça. Classe social. Diversidade racial. Educação superior. Discriminação positiva.

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The role of ethnicity in choosing and leaving science in highly selective institutions

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College major peer effects and attrition from the sciences

College major peer effects and attrition from the sciences

Affirmative Action in Undergraduate Education

Ação afirmativa nos Estados Unidos: breve síntese da jurisprudência e da pesquisa social científica

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