The relationship between bullying, victimization, trait emotional intelligence, self-efficacy and empathy among preadolescents

Kokkinos, Constantinos M.; Kipritsi, Eirini

doi:10.1007/s11218-011-9168-9

Cited by 273 publications

(231 citation statements)

References 50 publications

Supporting

Mentioning

154

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Gelotophobia was associated with experiences of having been a victim of bullying, and katagelasticism was related with more frequent experiences of having been a bully. Neither of these is surprising considering the connection of the use of teasing as a form of bullying (Espelage et al 2008; see also Kokkinos and Kipritsi 2012). This has been found in self-reports of the children but also in teacher ratings.…”

Section: Dispositions Towards Ridicule and Being Laughed At In Non-admentioning

confidence: 98%

Dealing with laughter and ridicule in adolescence: relations with bullying and emotional responses

et al. 2013

View full text Add to dashboard Cite

Weinvestigatedthefearofbeinglaughedat(gelotophobia),thejoyinbeing laughed at (gelotophilia), and the joy in laughing at others (katagelasticism) in adoles-cent students (N = 324, 13-15 years). Gelotophobia was associated primarily with the victim and katagelasticism with the bully-role (selfand peer reports). Gelotophobia correlated with laughing at oneself if experiencing an embarrassing situation. Gelo-tophilia increased with the propensity to laugh if observing or experiencing embarrassment; katagelasticism increased with laughing if observing something embarrassing in another person. Imagining potentially embarrassing situations was associated with greater feelings of anxiety, shame, sadness, and embarrassment; gelotophilia with joy and cheerfulness. The study breaks the ground for a better understanding on how adolescent students deal with laughter and ridicule. AbstractWe investigated the fear of being laughed at (gelotophobia), the joy in being laughed

show abstract

Section: Dispositions Towards Ridicule and Being Laughed At In Non-admentioning

confidence: 98%

Dealing with laughter and ridicule in adolescence: relations with bullying and emotional responses

et al. 2013

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Se confirma, por tanto, la necesidad de incluir la empatía, la regulación emocional y estrategias de afrontamiento entre los factores relacionados con el ajuste psicológico y social y en concreto en la prevención de la victimización en el entorno escolar y en el desarrollo de relaciones de apego con los compañeros (Kokkinos, & Kipritsi, 2012;Sánchez, Ortega y Menesini, 2012). La capacidad de reconocer y manejar las emociones que sentimos, de reconocerlas en los demás y de conectarnos afectivamente con ellos modula la calidad de las relaciones interpersonales que establecemos, de ahí la importancia de la empatía y la regulación emocional en el ajuste psicosocial.…”

Section: Discussionunclassified

“…Otros estudios han concluido que la victimización está relacionada con falta de regulación emocional y control de impulsos y con niveles bajos de empatía en su componente cognitivo (Kokkinos, & Kipritsi, 2012). Por tanto, si la víc-tima es incapaz de reconocer, comprender y regular sus emociones, esto puede producir rechazo por parte de sus compañeros.…”

Section: Variables Cognitivas Y Emocionalesunclassified

“…Otros autores han señalado que el niño victimizado es más empático porque es particularmente sensible a las consecuencias emocionales de las transgresiones a las normas (Mavroveli, Petrides, Sangareau, & Furnham, 2009). En general, la incapacidad de reconocer, comprender, manejar y expresar sus emociones o las de sus compañeros puede ser un fuerte predictor de ser una posible víctima (Kokkinos, & Kipritsi, 2012).…”

Section: Variables Cognitivas Y Emocionalesunclassified

See 1 more Smart Citation

Victimización en la escuela: relación de la crianza y variables funcionales- disfuncionales del desarrollo

García¹,

Mestre-Escrivá²,

Malonda³

et al. 2015

AN PSICOL-SPAIN

View full text Add to dashboard Cite

Resumen: El presente estudio tiene como principal objetivo analizar el papel diferencial de la crianza (apoyo y comunicación versus control), de variables funcionales del desarrollo (empatía y mecanismos de afrontamiento funcionales) y las variables disfuncionales (inestabilidad emocional y afrontamiento improductivo) en la victimización ocurrida en el entorno escolar, o por el contrario, con el apego entre pares. Participaron en el estudio 418 alumnos, 224 chicas y 194 chicos adolescentes, entre 13 y 14 años, escolarizados en los niveles de 3º y 4º curso de Educación Secundaria Obligatoria. Para analizar estas relaciones se llevó a cabo un modelo de ecuaciones estructurales EQS. Los resultados obtenidos muestran que los estilos de crianza de apoyo y comunicación versus control negativo están directamente relacionados con las variables funcionales y disfuncionales del desarrollo. El control negativo aparece relacionado con la victimización. A su vez, las variables funcionales están directamente relacionadas tanto con la victimización como con el apego, mientras que las variables disfuncionales solo alcanzan una correlación significativa con la victimización. Finalmente se discuten los resultados y sus posibles implicaciones. Palabras clave: Victimización; estilos de crianza; empatía; inestabilidad emocional; mecanismos de afrontamiento. Results shows that parenting styles of affect and communication versus negative control are both directly related to functional and dysfunctional developmental variables. Negative control is also directly related to the school victimization. Also, functional variables are directly related to the school victimization and peer attachment, while dysfunctional variables only are related to school victimization. Finally, results and their possible implications are discussed. Keywords: Victimization; peer attachment; parenting styles; empathy; emotional instability; coping styles. 1*) IntroducciónEn la adolescencia las relaciones sociales con los compañe-ros adquieren una especial importancia por la relevancia que tienen para el adolescente y también por el impacto que estas relaciones tienen en el ajuste psicosocial de la persona. En el contexto escolar la aceptación o rechazo social por los iguales están relacionados con un mayor o menor equilibrio emocional y en general con la adaptación de los adolescentes.La violencia perturba la convivencia y tiene importantes consecuencias negativas para la salud y el ajuste psicosocial de los menores (Cerezo, 2009;Garaigordobil y Oñaderra, 2010a). En concreto, el bullying es una forma de conducta agresiva, intencionada y perjudicial, cuyos protagonistas son jóvenes escolares; es además una conducta persistente. La mayoría de los agresores actúan motivados por un deseo de poder, de intimidar y dominar (Cerezo, 2006). En esta díada agresor -víctima, la víctima está indefensa, sin posibilidad de respuesta ni apoyos. Es, como algunos investigadores en el tema han señalado, un juego perverso de dominio-sumisión que cuando se mantiene de forma prolon...

show abstract

“…Previous psychological and sociological studies on bullying behavior and emotional intelligence suggest that emotional information can be used to better understand bullying behavior Kokkinos and Kipritsi (2012). Emotional intelligence refers to the ability of an individual to accurately perceive emotion, use emotions to facilitate thought, and understand and manage emotion Mayer et al (2008).…”

mentioning

confidence: 99%

Sentiment Informed Cyberbullying Detection in Social Media

Dani

Liu

2017

Machine Learning and Knowledge Discovery in Databases

View full text Add to dashboard Cite

Cyberbullying is a phenomenon which negatively affects individuals. Victims of the cyberbullying suffer from a range of mental issues, ranging from depression to low selfesteem. Due to the advent of the social media platforms, cyberbullying is becoming more and more prevalent. Traditional mechanisms to fight against cyberbullying include use of standards and guidelines, human moderators, use of blacklists based on profane words, and regular expressions to manually detect cyberbullying. However, these mechanisms fall short in social media and do not scale well. Users in social media use intentional evasive expressions like, obfuscation of abusive words, which necessitates the development of a sophisticated learning framework to automatically detect new cyberbullying behaviors. Cyberbullying detection in social media is a challenging task due to short, noisy and unstructured content and intentional obfuscation of the abusive words or phrases by social media users. Motivated by sociological and psychological findings on bullying behavior and its correlation with emotions, we propose to leverage the sentiment information to accurately detect cyberbullying behavior in social media by proposing an effective optimization framework. Experimental results on two realworld social media datasets show the superiority of the proposed framework. Further studies validate the effectiveness of leveraging sentiment information for cyberbullying detection.

show abstract

The relationship between bullying, victimization, trait emotional intelligence, self-efficacy and empathy among preadolescents

Cited by 273 publications

References 50 publications

Dealing with laughter and ridicule in adolescence: relations with bullying and emotional responses

Dealing with laughter and ridicule in adolescence: relations with bullying and emotional responses

Victimización en la escuela: relación de la crianza y variables funcionales- disfuncionales del desarrollo

Sentiment Informed Cyberbullying Detection in Social Media

Contact Info

Product

Resources

About