The Practice of Design-Based Research: Uncovering the Interplay Between Design, Research, and the Real-World Context

Teacher Training Process with a Teachers Network and Design-Based Approach to Enhance Teacher Competency in Educational Innovations and Information Technology

“…It is with this focus on the development of guiding principles along with the opportunity to make links between classroom practice and learning theories that design based research was selected as an appropriate overall approach for this study [6]. Such as Joseph [7] identifies the three goals of design-based research as ‗research, design and pedagogical practice'. …”

Educational Research through Networking: Pedagogy, Organization and Communication

“…Esta característica de singularidad implica que la solución no sea inmediata, sino un proceso iterativo para dar salida al problema concreto. Por ello, la investigación "tradicional" y la investigación diseñada tienen una estructura diferente, como se muestra a continuación (Figura 1): Lo importante en este proceso es que quienes tienen el problema en el contexto educativo deben ser integrados desde el inicio de la investigación para proponer soluciones, apersonando así todo el proceso, pues más que dar una solución desde el exterior es aprender a solucionar desde una práctica interiorizada de los actores del contexto (Joseph, 2004). Si se hace parte de la toma de decisiones se genera compromiso, el cual es relevante para mantener una continuidad en la búsqueda de soluciones de los problemas educativos.…”

Manažerské rozhodování při řízení kvality školy

“…To znamená, že badatel není odkázán výhradně na vlastní intuici a kreativitu, aby mohl činit rozhodnutí o intervenčním designu. Celý proces DBR vyrůstá ze silné existující teoretické báze (Joseph, 2004), testuje ji a prověřuje v autentických podmínkách. Skrze proces DBR badatelé doufají objevit, co z teorie je funkční a co ne a jak to funguje za určitých konkrétních podmínek.…”