The path of least resistance: a voice‐relational analysis of disabled students’ experiences of discrimination in English universities

Hopkins, Laurence

doi:10.1080/13603110903317684

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“…Este trabajo responde a la necesidad expresada en las investigaciones sobre universitarios con discapacidad, quienes destacaban que la principal barrera que se encontraban en sus estudios superiores era el profesorado y que este debía estar informado, formado y sensibilizado (Hopkins, 2011;Moswela & Mukhopahdyay, 2011;Tinklin, Riddell, & Wilson, 2004).…”

Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Profesorado universitario y educación inclusiva: respondiendo a sus necesidades de formación

Moriña

Carballo²

2018

Psicol. Esc. Educ.

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ResumenEste artículo presenta los resultados de una investigación cuyo objetivo era diseñar, desarrollar y evaluar un programa de formación sobre educación inclusiva y discapacidad dirigido al profesorado universitario. Mediante el uso de una metodología cualitativa, se realizó la evaluación en tres momentos: una evaluación inicial de las necesidades de formación de los participantes; una evaluación de proceso durante el desarrollo del programa; y una evaluación final de los resultados una vez concluida la formación. Los instrumentos empleados para la recogida de datos fueron la entrevista semi-estructurada individual y grupal, el cuestionario abierto y la observación. Este trabajo ofrece una visión sobre las principales necesidades de formación de los 20 participantes y cómo el programa da respuesta a éstas, exponiendo los aprendizajes más relevantes adquiridos por los docentes y contrastándolos con la situación de partida. Finalmente, en las conclusiones se expone una discusión de los resultados con otras investigaciones previas.Palabras Clave: Formación de profesores; evaluación de programa; educación inclusiva. University teaching staff and inclusive education: responding to their training needs AbstractThis article presents the results of a research whose objective was to design, develop and evaluate a training program on inclusive education and disability aimed at university teaching staff. Through the use of a qualitative methodology, the evaluation was carried out in three moments: an initial evaluation of the training needs of the participants; a process evaluation during the development of the program; and a final evaluation of the results once the training is completed. The instruments used for the data collection were the semi-structured individual and group interview, the open questionnaire and the observation. This work offers a vision about the main training needs of the 20 participants and how the program responds to them, exposing the most relevant learning acquired by the teachers and contrasting them with the starting situation. Finally, the conclusions show a discussion of the results of other previous investigations.Keywords: Teacher training; program evaluation; inclusive education. Professorado universitário e educação inclusiva: respondendo a suas necessidades de formação ResumoEste artigo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo era conceber, desenvolver e avaliar um programa de formação sobre educação inclusiva e deficiência dirigido aos professores universitários. Mediante o uso de uma metodologia qualitativa, realizou-se a avaliação em três momentos: avaliação inicial das necessidades de formação dos participantes; avaliação do processo durante o desenvolvimento do programa e avaliação final dos resultados uma vez concluída a formação. Os instrumentos empregados para a coleta de dados foram a entrevista semiestruturada individual e grupal, o questionário aberto e a observação. Este estudo oferece uma visão sobre as principais necessidades de formação dos 20 participantes ...

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Section: Discusión Y Conclusionesunclassified

Profesorado universitario y educación inclusiva: respondiendo a sus necesidades de formación

Moriña

Carballo²

2018

Psicol. Esc. Educ.

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“…No obstante, tan sólo el 8 % de este colectivo tiene estudios universitarios. Se trata de un tránsito y experiencia que en ocasiones se ve teñida por las barreras y obstáculos a los que tienen que enfrentarse para aprender y participar en la institución universitaria (Adams y Holland, 2006;Dalmau et al, 2013;Denhart, 2008;Fuller et al,2004;Gibson, 2012;Hopkins, 2011;Vickerman y Blundell, 2010 Desde nuestro trabajo, los estudiantes que han participado en él no respondieron a este interrogante desde una postura positiva ya que, desde su perspectiva, esta normativa no sólo no era suficiente para garantizar una educación de calidad, sino que también era desconocida por parte de la comunidad universitaria y, por lo tanto, en muchas ocasiones no se ha aplicado. Además, tal y como indicaron los participantes, ésta no resultó eficaz ya que no daba respuesta a los problemas diarios con los que se enfrentaron en la universidad.…”

Section: Conclusiones Y Discusiónunclassified

“…En este sentido, tal y como apuntan Baglieri et al (2011), Bolt (2004, Dalmau et al (2013), Iáñez (2010, Hopkins (2011) y Jacklin et al (2007, las dificultades con que los estudiantes con discapacidad se encuentran en la universidad están en su entorno.…”

Section: Conclusiones Y Discusiónunclassified

Educación inclusiva en las instituciones de educación superior: narrativas de estudiantes con discapacidad

Fernández¹

2017

Redis

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En este artículo se presentan los resultados parciales de una tesis doctoral vinculada a un proyecto de investigación financiado por el Ministerio de Economía y Competitividad, en el que se pretendía dar a conocer los facilitadores y obstaculizadores que los estudiantes con discapacidad se encontraron durante su estancia en las instituciones de enseñanza superior. A partir del método biográfico-narrativo se pretendía exponer el punto de vista de los estudiantes con discapacidad, identificando y explicando las barreras y ayudas que estos jóvenes vivenciaron en su trayectoria universitaria. Para la recogida de información se ha hecho uso de diversos instrumentos biográficos como son entrevistas, fotografías o líneas de vida. En concreto, los resultados de este trabajo se centran en las principales barreras y ayudas que este colectivo identificó en la universidad a nivel institucional. Entre las principales conclusiones obtenidas podemos destacar cómo la normativa existente no garantiza una educación de calidad, la importancia de los servicios de apoyo para la orientación y asesoramiento durante sus trayectorias o, por ejemplo, el personal de administración y servicio como factor resiliente.

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“…A esto se añade que a determinado alumnado no se le ofrezca las mismas oportunidades que al resto de los estudiantes, o se encuentre con ciertas barreras que les haga cuestionar su presencia en la institución. Esta última realidad suele ocurrir con el alumnado con discapacidad, como así lo atestiguan numerosos estudios internacionales (Borland y James, 1999;Fuller, Bradley y Healy, 2004;Holoway, 2001;Hopkins, 2011;Moswela y Mukhopadhyay, 2011;Nielsen, 2001;Prowse 2009;Riddell, Wilson y Tinklin, 2002;Ryan y Struhs, 2004;Shevlin, Kenny y Mcneela, 2004;Tinklin y Hall, 1999, etc. ).…”

Section: Introductionunclassified

El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿Tendiendo puentes o levantando muros?

Moriña

Gavira

Aguilar

et al. 2013

REDU

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El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿Tendiendo puentes o levantando muros? University teachers facing students with disabilities: Building bridges or erecting barriers?Anabel Moriña-Diez Rosario López Gavira Noelia Melero Aguilar Mª Dolores Cortés Vega Víctor M. Molina Romo Universidad de Sevilla, España ResumenEl propósito de este artículo es estudiar, desde la perspectiva del alumnado con discapacidad, cómo el profesorado a través de sus actitudes, proyectos docentes, adaptaciones curriculares, desarrollo de la acción tutorial y formación puede contribuir o no, a la inclusión del alumnado en la Universidad.Los resultados de este trabajo se enmarcan dentro de un Proyecto de Investigación más amplio que se está desarrollando en la Universidad de Sevilla 1 . El objetivo global de dicho proyecto es analizar las barreras y ayudas que los estudiantes identifican en su acceso, trayectoria y resultados en la Universidad. Aunque en el estudio se tiene en cuenta tanto la perspectiva institucional como de aula, en este trabajo tan solo nos centramos en la figura del docente universitario, en cuanto a barreras y ayudas identificadas en la respuesta al alumnado con discapacidad. La metodología empleada para el desarrollo del estudio ha sido la biográfico-narrativa, obteniéndose los datos a través de diversas técnicas de recogida de información: grupos de discusión, entrevistas en profundidad, observaciones en las aulas, fotografías, biogramas, etc.Los principales resultados obtenidos se dividen en los siguientes bloques: (1) Actitudes del profesor frente al alumnado con discapacidad (2) Prácticas de inclusión y de exclusión dentro del aula (3) adaptaciones curriculares (4) Tutorías y (5) Formación del profesorado. Dentro de las conclusiones del artículo destaca la idea de que el avance en la respuesta inclusiva al alumnado con discapacidad implica una oportunidad para mejorar las instituciones universitarias, por ello, las Universidades deberían proporcionar respuestas proactivas y no reactivas.Palabras clave: Enseñanza Superior, Estudiantes con discapacidad, Profesorado universitario, Barreras, Ayudas, Metodología biográfico-narrativa 1 Barreras y ayudas que los estudiantes con discapacidad identifican en la Universidad. Proyecto financiado por el MICINN, I+D+I (EDU 2010-16264) A. Moriña, R. López, N. Melero, M. D. Cortés, V. M. Molina. El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿tendiendo puentes o levantando muros? 424 AbstractThe purpose of this article is to study, from the perspective of disabled students, how teachers may or may not contribute towards the integration of students at University through teacher's attitudes, teaching projects, curricular adaptations and development of tutorial action and training.The results of this work are part of a broader research project that is being carried out at the University of Seville 2 . The overall goal of this project is to analyse the barriers and supports that students identify in their access, experience and re...

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The path of least resistance: a voice‐relational analysis of disabled students’ experiences of discrimination in English universities

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Profesorado universitario y educación inclusiva: respondiendo a sus necesidades de formación

Profesorado universitario y educación inclusiva: respondiendo a sus necesidades de formación

Educación inclusiva en las instituciones de educación superior: narrativas de estudiantes con discapacidad

El profesorado en la universidad ante el alumnado con discapacidad: ¿Tendiendo puentes o levantando muros?

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