The organisation of agencies for adult education in Italy

Educazione degli Adulti, dalle strategie alle urgenze. In luogo di una introduzione

“…Da un punto di vista metodologico la ricerca (trasformativa) di Paolo Federighi è ed è stata costantemente alimentata dalla capacità di osservazione, analisi e studio dei fenomeni sociali, economici, politici, organizzativi, da cui, con passione e impegno, ha sempre tratto ispirazione per anticipare nuove frontiere del lavoro educativo e spingere sé e i suoi collaboratori verso l'attenzione al pubblico, ai suoi problemi, al suo modo di organizzarsi e di organizzare il potere di risposta (Federighi 2011). La ricerca nell'Educazione degli Adulti è sempre stata vissuta ed epistemologicamente fondata in prospettiva trasformativa e trans-disciplinare, non predicata, ma agìta con geniale virtuosismo nella pratica della lettura istituzionale e organizzativa e nella ideazione di dispositivi formativi messi a disposizione di governi regionali e locali (Federighi 1990;Federighi, Torlone 2010a, 2010b, 2010c, 2013Federighi, Cornett, Ljung 2007; EAEA-EARLALL in press), biblioteche, musei, carceri e organizzazioni di varia natura (Federighi, De Sanctis 1981;Federighi, 1996b;Del Gobbo, Torlone, e Galeotti 2018;Torlone 2016;Bernert-Bürkle, Federighi, Torlone 2023) per supportare e promuovere processi trasformativi a livello territoriale, istituzionale, organizzativo, comunitario e individuale. La ricerca (trasformativa) si configura nei suoi lavori come un «insieme dei metodi e delle tecniche più appropriati rispetto all'obiettivo della ricerca» (Federighi 2018a, 25).…”

“…I suoi scritti, a partire dai seminal studies dell'Educazione degli Adulti (Bélanger, Federighi 2000;Federighi 1984Federighi , 1996aFederighi , 20132019;Federighi, Sava 2001), restano così densi e attuali da restituire a ogni lettura sempre nuove scoperte e attuali intuizioni. Questo gli vale una serie di prestigiosi riconoscimenti a livello internazionale.…”

“…Una ulteriore opzione metodologica adottata nel filone di ricerca educativa sulle politiche ha avuto a oggetto le misure come unità di analisi perché dallo studio delle loro diverse componenti è possibile raccogliere e analizzare le evidenze in ordine all'efficacia di una o più politiche e attivare processi di policy making (ISFOL 2008;Federighi 2008;Padriotti et al 2009;Federighi e Torlone 2010a, 2010b, 2010c, 2013.…”

Educazione degli Adulti: politiche, percorsi, prospettive

“…Una ulteriore opzione metodologica adottata nel filone di ricerca educativa sulle politiche ha avuto a oggetto le misure come unità di analisi perché dallo studio delle loro diverse componenti è possibile raccogliere e analizzare le evidenze in ordine all'efficacia di una o più politiche e attivare processi di policy making (ISFOL 2008;Federighi 2008;Padriotti et al 2009;Federighi e Torlone 2010a, 2010b, 2010c.…”

Corruption-Driven Inequalities in Access to Adult Education

“…Although it has been often claimed that corruption increases both inequality in access to education (Transparency International, 2013) and hampers the quality of education (Federighi, 2013; Ferraz et al, 2012), the empirical evidence for this draws mainly on correlations between corruption levels of countries or regions and performance scores (Ferraz et al, 2012) or indicators like the European Lifelong Learning Index (Federighi, 2013). At the same time, other studies have shown that corruption can also be linked to income inequality in general (Basharat, 2019; Gupta et al, 2002), poverty (Chetwynd et al, 2003), levels of innovation and entrepreneurship (Anokhin & Schulze, 2009; Xu & Yano, 2017), and levels of Gross Domestic Product (GDP) and economic growth (Lučić, et al, 2016; Mauro, 1995), among others.…”