The Norwegian competence reform and the limits of lifelong learning

Effektive strategier for livslang læring i de nordiske lande

“…Da staten øgede sine investeringer, skete det i et taet samarbejde med arbejdsmarkedets parter. Under implementeringen af reformen blev der dannet et nationalt "forum" for at sikre en løbende koordination, og arbejdsmarkedets parter oprettede et faellessekretariat (Payne 2006). Der var ikke tale om en uddannelsesreform, men om en "arbejdslivsreform."…”

“…Der var ikke tale om en uddannelsesreform, men om en "arbejdslivsreform." Det var medarbejdernes vilkår, der blev reguleret på en ny måde, og årsagen til den politiske velvilje var ønsket om at sikre sig mod en storkonflikt på arbejdsmarkedet (Payne 2006). Stortinget gav arbejdstagerne nogle nye rettigheder i forhold til kompetenceudvikling, blandt andet ret til grundskole, ret til videregående oplaering, og til dokumentation af realkompetencer.…”

Elinikäinen oppiminen Pohjoismaiden tehokkaat strategiat

“…Kun valtio nosti osuuttaan, se teki tiivistä yhteistyö työmarkkinaosapuolten kanssa. Uudistusta toteutettaessa perustettiin kansallinen foorumi takaamaan jatkuva koordinointi, ja työmarkkinaosapuolet perustivat yhteisen sihteeristön (Payne 2006).…”

Skills Demand and Utilisation

“…For example, data from the High-Involvement Innovation Practice survey carried out by the Finnish Workplace Development Programme support the view that the projects have improved the development of team work and increased the level of support management provides to employees (Alasoini et al, 2008). However, Payne (2006) argues there are difficulties in measuring the impact of such programmes through self report surveys alone. He also calls for greater employee participation in the design of individual projects.…”