The Money Savvy Pig™ Goes to the Big City: Testing the Effectiveness of an Economics Curriculum for Young Children

Alfabetización económica y actitudes hacia la compra en universitarios posterior a un programa de educación económica

“…Respecto a la relación entre el nivel de alfabetización económica y actitud hacia la compra, antes y después del periodo de intervención los resultados de esta investigación señalan que no existiría una relación entre el nivel de alfabetización económica y la actitud hacia la compra de los participantes del programa, lo cual diiere de lo planteado por diversos autores (Beateson, 2009;Bosshardt y Watss,1994;Georgius,1996;Kourilsky,1987Kourilsky, ,1993Schung y Walstad,1991;Soper y Walstad, 1991;Sossin, Dick y Reiser, 1997;Schug y Hagedorn , 2005;Varcoe y Fitch, 2003;Denegri et al, 2009) quienes airman que el nivel de conocimiento económico tendría un impacto en la conducta cotidiana de los estudiantes. Respecto a los resultados obtenidos y contrario a lo que plantean estos últimos autores, es posible concluir que la enseñanza conceptual y teórica de los procesos económicos para la toma de decisiones en la vida cotidiana no necesariamente implica un cambio a nivel actitudinal.…”

“…Otros autores señalan que la implementación de un programa de educación económica tiene un importante impacto en los niveles de aprendizaje que alcancen tanto los participantes del programa como los estudiantes con los cuales ellos desempeñarán su labor docente (Kourilsky, 1996;Vargha, 2004;Walstad y Rebeck, 2001). En relación a este último planteamiento, los resultados concuerdan en que el aprendizaje sistemático de contenidos económicos muestra tener un alto impacto no solo en el nivel de conocimientos sino también en la conducta cotidiana de los estudiantes, los que después de aplicado el programa aumentaron su conocimiento econó-mico general, desarrollaron actitudes positivas hacia un manejo más racional de sus recursos y fueron capaces de elegir opciones de comportamiento económico más eiciente (Beateson, 2009;Bosshardt y Watss, 1994;Denegri, Del Valle, Gempp, Etchebarne y González, 2009;Georgius, 1996;Kourilsky, 1987Kourilsky, , 1993Schung y Walstad, 1991;Schug y Hagedorn, 2005;Soper y Walstad, 1991;Sossin Dick y Reiser, 1997;Varcoe y Fitch, 2003).…”

Development of a K--12 Financial Education Curriculum Assessment Rubric

“…Danes and Brewton (2010) found that participants who completed the HSFPP reported that they were more confident about their ability to manage their finances. Schug and Hagedorn (2005) found that students in Money Savvy Kids were less likely to feel saving money is greedy, more likely to feel confident about managing money, and more likely to feel it is important to save. Diem et al (undated) found that after taking JA Economics for Success, students' attitudes regarding likely career success and personal finance improved.…”

“…6 Schug and Hagedorn (2005) studied the effectiveness of Money Savvy Kids, a curriculum designed to improve financial knowledge and attitudes among elementary school students. Based on a comparison of pre-and post-test scores, the authors found statistically significant changes in savings knowledge and self-assessed ability to handle money after the course.…”

¿Consumidores o ciudadanos?: Una propuesta de inserción de la educación económica y financiera en la formación inicial docente

“…En cuanto a contenidos, la mayoría de los modelos de educación económica coinciden en que es fundamental incorporar la relación entre al menos tres variables: (1) elecciones económicas, (2) conceptos económicos y (3) metas del comportamiento (Schug, 1982(Schug, , 1996Schug & Hagedorn, 2005).…”