The Market Pushes Education From Ward to Office, From Acute to Chronic Illness and Prevention

Stoeckle, John D.

doi:10.1001/archinte.160.3.273

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“…As a result of the changes in medical care, students in hospital wards encounter patients with acute complex problems, patients with complications of chronic diseases and patients who need specialised care; 5 however, clinical competence is both context dependent and content specific. Clinical competence lies in the relationships between ability (of the person), the tasks (encountered) and the clinical contexts in which those tasks occur 6 .…”

Section: The Changing Ecology Of Medical Carementioning

confidence: 99%

A shift to ambulatory medical education in Israel

Karkabi¹,

Castel²,

Reis³

et al. 2010

The Clinical Teacher

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A national shift to ambulatory education in Israel can be implemented through the existing coordination mechanism of the four medical schools. A government funding policy that encourages the collaboration between four medical schools will be beneficial both in terms of resource utilisation and the engagement of other stakeholders. The recognition of community services and educational excellence can be advanced by establishing academies of teaching scholars.

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Section: The Changing Ecology Of Medical Carementioning

confidence: 99%

A shift to ambulatory medical education in Israel

Karkabi¹,

Castel²,

Reis³

et al. 2010

The Clinical Teacher

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“…Las cuestiones prácticas respecto a innovación sanitaria en el mercado están llevando, en EEUU y en otros países desarrollados a un uso de la tecnología que facilita la atención del paciente lejos del hospital y del especialista, en Atención Primaria (por ejemplo, respecto al auto-control de la anticoagulación por el paciente o la familia) 5,18,19 . De ahí que "el mercado" afecte incluso la enseñanza médica en la Universidad, que está girando en EEUU desde la habitación hospitalaria hacia la consulta del médico de primaria y al domicilio del paciente, con el impacto consiguiente en el contenido y la metodología docente 18,19 **.…”

Section: Líneas De Progresión De La Atención Primaria En El Mundo Con éNfasis En Europaunclassified

Atención Primaria fuerte: fundamento clínico, epidemiológico y social en los países desarrollados y en desarrollo

Gérvas

Fernández

2006

Rev. bras. epidemiol.

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Brasil), del 22 al 24 de marzo de 2006.** En el mundo se suele llamar médico general al médico de Atención Primaria. En EE.UU. y en los países de su influencia, la Medicina General viró a Medicina de Familia como única forma de lograr su reconocimiento como especialidad en los pasados sesenta. En la Unión Europea (25 países, cuatro millones de kilómetros cuadrados, y 450 millones de habitantes) la Medicina General es una especialidad que exige cuatro años de post-grado y que conserva tal nombre en la mayoría de los países. Aunque la profesión médica está cada vez más feminizada (sobre todo en Atención Primaria), se emplea el masculino por conveniencia. También por razones de conveniencia hablamos de "especialistas" respecto a los especialistas que no lo son en Medicina General/de Familia. . *** Dar respuesta, la "capacidad de respuesta", se refiere a tener una orientación, una propuesta de mejor curso de acción, no una solución, para el 100% de los problemas (incluye, claro, el derivar adecuadamente). La "capacidad de resolución" se refiere a dar ayuda que no requiere la derivación, al menos en el primer momento (es, en cierta forma, "capacidad de contención"). Con la capacidad de resolución no se solucionan, claro, los problemas irresolubles, como la muerte, pero sí se prestan cuidados paliativos de calidad al paciente terminal, en el mismo ejemplo. * Ya en 1963, Donald Combrie, médico general inglés, demostró que en más de la mitad de los pacientes en Medicina General se llegaba al tratamiento y resolución del caso sin un diagnóstico firme, con la utilización sistemática del razonar, entrevistar y explorar al paciente, con apenas medios adicionales 51 . Por ello es absurdo utilizar

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“…Today's hospitals are only for the very sick, and the traditional ways of teaching medical students and exposing them to the full spectrum of clinical care no longer can be completely effected in the hospital environment. 7,8 Full-time medical school faculty are under increased pressure to spend more time seeing patients for billable services, thus reducing the time they have for teaching activities. The greatest strengths of full-time clinical faculty are their in-depth knowledge in their specific fields, their cutting edge research, and their easy access to the best and most up-to-date literature.…”

Section: Changes In Clinical Educationmentioning

confidence: 99%

The Virtual Medical Library

Gentry

Marone

2003

Journal of Electronic Resources in Medical Libraries

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Most academic health sciences libraries have developed impressive digital collections of journals and books over the past few years. These resources constitute a strong core collection of library resources, easily accessible to campus users anytime, day or night. Remote access proxy servers and other remote access technologies allow affiliated students, staff, and faculty to use these resources from the home, office, or remote clinical locations, virtually anywhere there is access to the Internet. This paper provides an overview of issues related to implementing, promoting, and supporting remote access via a proxy server and selected issues relating to licensing and managing electronic resources. The particular experiences of the Yale University's Cushing/Whitney Medical Library are highlighted.

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The Market Pushes Education From Ward to Office, From Acute to Chronic Illness and Prevention

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A shift to ambulatory medical education in Israel

A shift to ambulatory medical education in Israel

Atención Primaria fuerte: fundamento clínico, epidemiológico y social en los países desarrollados y en desarrollo

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